PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II
Definição
O DESENVOLVIMENTO
HUMANO
► Refere-se ao desenvolvimento MENTAL
e ao crescimento ORGÂNICO.
► Algumas estruturas mentais permanecem
ao longo de toda vida
Garantem a continuidade
do desenvolvimento.
Ex. Motivação
► Outras são substituídas a cada nova
Ex. A moral da obediência
fase da vida do indivíduo
da criança é substituída
pela autonomia moral do
adolescente.
PSICANÁLISE
Existem formas de perceber,
compreender e
Se comportar diante do mundo,
próprias de
Cada faixa etária.
“ Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer
as características comuns da cada faixa etária,
permitindo-nos reconhecer as individualidades,
o que nos torna mais aptos para a observação e
interpretação dos comportamentos”.
IMPORTANTE PARA A EDUCAÇÃO!!!
Fatores que Influenciam
o Desenvolvimento Humano
HEREDITARIEDADE
Carga genética, estabelece o potencial
do indivíduo que pode ou não se
desenvolver.
CRESCIMENTO ORGÂNICO
Aspecto Físico
MATURAÇÃO NEUROFISIOLÓGICA
É o que torna possível determinado
padrão de comportamento
MEIO
O conjunto de influências e estimulações ambientais altera
Os padrões de comportamento do indivíduo.
Aspectos do
Desenvolvimento Humano
1º Aspecto Físico-Motor
2º Aspecto Intelectual
3º Aspecto Afetivo Emocional
4º Aspecto social
Todos esses aspectos relacionam-se permanentemente.
Mas, pode-se estudar o desenvolvimento a partir da ênfase
em um dos aspectos.
PIAGET – Aspecto Intelectual
VIGOTSKI – Aspecto Social
JEAN PIAGET
Sir Jean William Fritz Piaget (9 de agosto de 1896 –
Genebra / 16 de setembro de 1980)
Psicólogo, Suíço, considerado o maior expoente do
estudo do comportamento infantil.
Estudou inicialmente biologia Foi professor de
psicologia na Universidade de Genebra (1929 a 1954)
e ficou conhecido principalmente por organizar o
desenvolvimento cognitivo em uma série de estágios.
JEAN PIAGET
• Divide o desenvolvimento humano em períodos:
1º Período Sensório-Motor
(0 a 02 anos)
2º Período Pré-opratório
(02 a 07 anos)
3º Período Operações Concretas
(07 a 11 anos)
4º Períodos Operações Formais
l
(11 ou 12 anos em diante)
• Cada período é caracterizado por aquilo
que de melhor o indivíduo consegue fazer
nessas faixas etárias.
• Todos os indivíduos passam por todos os
períodos, na mesma sequência.
Início e término dependem das características biológicas, fatores
Educacionais e sociais.
Período Sensório – Motor
(o recém-nascido e o lactante – 0 a 2 anos)
Características do Período:
- A criança conquista através da percepção e
dos movimentos todo o universo que a cerca;
- No final do período é capaz de usar um
instrumento como meio para atingir um
objeto.
Usa a inteligência prática ou sensório-motora
(envolve percepções e movimentos)
- O desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o
desenvolvimento de novas habilidades. (ex. Sentar, andar)
- Diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo
exterior.
- Por volta de 01 ano percebe que mesmo sem estar no seu
campo visual, o objeto continua existindo.
- No final do período – escolha afetiva dos objetos,
manifesta preferência.
- Aos 02 anos apresenta-se com uma atitude ativa e
participativa em relação ao ambiente e pessoas.
- Compreende algumas palavras. Fala ainda é imitativa.
Período Pré – Operatório
(a 1ª infância- 02 a 07 anos)
Características do Período:
- Surgimento da linguagem → acarretará
modificação no aspecto intelectual, afetivo e social da
criança.
Exteriorização da vida interior
A criança antecipa o que
vai fazer
- Desenvolvimento do pensamento acelera
Início: transforma o real em função de seus desejos e fantasias
Final: Busca razão causal e finalista de tudo. Fase dos “por quês”
- Impossível o trabalho em grupo → A criança não
consegue colocar-se no lugar do outro.
- Sentimentos Interindividuais→ Respeito pelas
pessoas que julga superiores.
- Maturação neurofisiológica completa-se.
Período das Operações
Concretas
(Infância propriamente dita – 07 a 11 ou 12 anos)
Características do Período:
- Superação do egocentrismo → Início da
construção lógica
Capacidade da criança estabelecer relações que permitam a
coordenação de pontos de vistas diferentes.
- Plano Afetivo → Capaz de cooperar com os
outros, trabalhar em grupo e ter autonomia
pessoal.
- Plano Intelectual → Surgimento
capacidade mental das operações
da
Consegue realizar uma ação física ou mental dirigida para um fim (objetivo) e
revertê-la para seu início.
Em nível de pensamento, a criança consegue:
- Estabelecer relações de causa e efeito e de meio e fim;
- Sequenciar idéias e eventos;
- Trabalhar com idéias sob dois pontos de vista,
simultaneamente.
- Adquire (no início do período) a noção de conservação da
substância (comprimento e quantidade);
- Aos 09 anos noção de conservação de peso e, ao final do
período noção de conservação de volume.
- Aspecto Afetivo → Aparecimento da vontade;
- Organiza seus próprios valores morais;
- Formação de grupos → A criança deixa de considerar
as opiniões e idéias doa adultos, passa a “enfrentá-los”;
- Desenvolve capacidade de cooperação → Facilitador
do trabalho de grupos.
Período das Operações Formais
(a adolescência – 11 ou 12 anos em diante)
Características do Período:
- Passagem do pensamento concreto para o
pensamento formal, abstrato;
- Domina, progressivamente, a capaciddae
de abstrair e generalizar;
- Capacidade de reflexão espontânea;
- Aparentemente anti-social;
- Vive em conflito; e,
- Interesses diversos e mutáveis.
Observações
1ª. De acordo com Piaget, a personalidade começa a
se formar no final da infância (08 a 12 anos) com a
organização autônoma das regras, dos valores, a
afirmação da vontade.
2ª. Idade adulta – não surge nenhuma nova estrutura
mental.
IMPORTANTE!!!
Enfoque Interacionista do
Desenvolvimento Humano
- Levi Semenovich Vigotski
→ Nasceu em 1896 em Bielo-Rus
Soviética.
V
→ Morreu aos 37 anos.
→ Pressuposto básico de sua obra:
“As origens das formas superiores de
comportamento devem ser achadas
nas relações sociais que o homem
mantém”
VYGOTSKY
Visão de Homem
Ser ativo, que age sobre o mundo,
sempre em relações sociais e,
transforma essas ações para que
constituam o funcionamento de um
plano interno.
Desenvolvimento Infantil
Visto a partir de três aspectos:
1º. Aspecto Instrumental
2º. Aspecto Cultural
3º. Aspecto Histórico
VYGOTSKY
A história da sociedade e o
desenvolvimento do homem
caminham juntos.
Perspectiva do estudo do Desenvolvimento Infantil
As crianças, desde o nascimento
estão em constante interação
com os adultos.
O desenvolvimento está
alicerçado sobre o plano
das interações.
Piaget e Vygotsky (Semelhança e diferença).
1. Piaget e Vygotsky: consideram a criança com um ser ativo, atento, que constantemente cria hipótese
sobre o seu ambiente.
2.
Quanto ao papel ao papel de fatores internos e externos no desenvolvimento: Piaget privilegia a
maturação biológica. Já Vygotsky privilegia o ambiente social que a criança nasceu, reconhece
que se variando o ambiente,desenvolvimento da criança também vai variar.
3. Quanto a construção do Real: Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente
pela a criança. Vygotsky ele discorda ele diz que a criança nasce no mundo social e desde seu
nascimento, vai formando uma visão deste mundo através da interação com os adultos ou com as
outras crianças mais experientes.
4. Quanto ao papel da aprendizagem: Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se a
desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Vygotsky,ao contrário, postula que o
desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente,de modo que,
quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.
5. Quanto ao papel da linguagem no desenvolvimento e a relação entre linguagem e pensamento:
Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que a mesma e apenas forma de expressão.
Vygotsky para ele linguagem é fundamental para o aprendizado e crescimento da criança. É a
partir da linguagem que a criança mais se desenvolve. É um marco que indica funções mentais,
logo a criança passa a ter pensamento criativo.
APRENDIZAGEM
-
Denomina-se aprendizagem ao processo de aquisição de conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes, possibilitado através do estudo, do ensino ou da
experiência. Este processo pode ser analisado sob diversas perspectivas, pelo
que existem diferentes teorias da aprendizagem. A psicologia, por exemplo,
descreve a aprendizagem de acordo com as alterações comportamentais.
-
Desejo
-
Saber
-
Conhecimento
-
Aprendizagem
Relação Professor – aluno.
• Muitas pessoas ainda entendem que essa
relação de forma estática.Isto é, de um
lado existe um professor que ensina,
transmite informações;de outro lado existe
o aluno, que deve escutar,esforçar-se
para aprender e , na medida do possível,
permanecer obediente e passivo.
• Relação Dinâmica.
• Interação Social.
Educação democrática, que acredita que os
alunos:
1. Possam agir por iniciativa própria e serem
responsáveis por suas ações;
2. Sejam capazes de opções e de autogoverno;
3. Aprendam criticamente;
4. Adquiram conhecimentos importantes para a
solução de problemas
5. Sejam capazes de se adaptar com flexibilidade e
inteligência a novas situações;
6. Cooperar eficazmente com os outros;
7. Trabalhem não para que os outros lhe aprovem, mas
na linha de seus próprios objetivos.