Jean Piaget revolucionou as concepções
de inteligência e de desenvolvimento
cognitivo partindo de pesquisas baseadas
na observação e em entrevistas
que realizou com crianças .
 Interessou-se
fundamentalmente pelas
relações que se estabelecem entre o sujeito
que conhece e o mundo que tenta
conhecer. Considerou-se um epistemólogo
genético porque investigou a natureza e a
gênese do conhecimento nos seus
processos e estágios de desenvolvimento.
A epistemologia estuda a origem, a
estrutura, os métodos e a validade do
conhecimento (daí também se designar
por filosofia do conhecimento).
 A
aprendizagem é um processo que começa no
nascimento e acaba na morte. O desenvolvimento dá-se
através do equilíbrio entre a assimilação e a
acomodação, resultando em adaptação. Segundo esta
formulação, o ser humano assimila os dados que obtém
do exterior, mas uma vez que já tem uma estrutura
mental que não está "vazia", precisa adaptar esses dados à
estrutura mental já existente. Uma vez que os dados são
adaptados a si próprio, dá-se a acomodação. Este
esquema revela que nenhum conhecimento nos chega do
exterior sem que sofra alguma alteração pela nossa parte.
Ou seja, tudo o que aprendemos é influenciado por
aquilo que já tínhamos aprendido.
 Maturação ou amadurecimento é o
processo de desenvolvimento dos seres
vivos ou suas partes no sentido de tornar
o organismo apto para a reprodução. Em
relação aos animais, diz-se que, nessa
altura, eles atingem a maturidade. Os
seres que ainda não atingiram a
maturidade
designam-se
como
"imaturos".
 É o processo mediante o qual se equilibra
aquilo que já sabemos (assimilação) com
aquilo que podemos ser solicitados
aprender e que não se ajusta
completamente à nossa compreensão
(acomodação).
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Piaget descreve quatro períodos, ou estágios,
teóricos do desenvolvimento de uma criança:
sensório-motor;
pré-operacional;
operacional concreto;
e operacional formal.
Esses períodos já criaram uma grande
quantidade de pesquisas, a maioria das quais
apoiou as conclusões de Piaget sobre o
desenvolvimento cognitivo de crianças.
 Os quatro estágios são muito diferentes
uns dos outros, cada um revela uma
maneira diferente na qual um indivíduo
reage ao seu ambiente. Como um
interacionista, Piaget acredita que cada
estágio do desenvolvimento ocorre como
resultado da interação entre a maturação e
o ambiente.
 Ele também acredita que a inteligência
ou o comportamento inteligente é a
habilidade de se adaptar. Mesmo o
comportamento não-verbal, até o ponto
em que é adaptativo, é inteligente.
 Sensório-motor - neste estágio (do nascimento
aos 2 anos de idade), a criança se transforma de
uma criatura que responde na maior parte das
vezes com reflexos, para alguém capaz de organizar
as atividades sensório-motoras em resposta ao
ambiente, como para alcançar um brinquedo, por
exemplo, ou para sair de perto de um estranho
assustador. Um bebê gradativamente vai se
tornando mais organizado e suas atividades ficam
menos aleatórias. Através de cada encontro com o
ambiente, ele progride de um estágio de reflexo
para o estágio do aprendizado via tentativa e erro e
solução de problemas simples
 Pré-operacional - neste estágio (dos 2 aos 7
anos), o pensamento de uma criança, de acordo
com os padrões de um adulto, é ilógico e
totalmente concentrado em si próprio. Ela
começa a usar símbolos para representar
objetos, lugares e pessoas. Os símbolos, imagens
que representam algum objeto ou pessoa, são
sensações visuais, sonoros ou de toque
invocadas internamente. Nas brincadeiras, uma
criança age de acordo com sua visão do mundo,
usando um sistema de símbolos para representar
o que ela vê em seu ambiente.
 Operacional
concreto - no estágio
operacional concreto (de 8 a 12 anos), a
criança começa a ganhar a capacidade de
pensar de maneira lógica e entender os
conceitos que usa ao lidar com o ambiente
ao seu redor.
 Operacional formal - ela chegou no
estágio operacional formal (acima dos 12
anos), quando começa a pensar em termos
abstratos e concretos. Adolescentes, por
exemplo, podem discutir tanto problemas
teóricos como reais.
 O desenvolvimento do conhecimento é um
processo ativo e depende da interação entre a
criança e o ambiente. A criança não possui
um conjunto pré-definido de habilidades
mentais e nem é um recipiente passivo de
estímulos do ambiente. A partir da infância, o
movimento cada vez mais dá lugar ao
pensamento e o aprendizado continua a ser
um processo interativo
Sensório-motor
0 a 2 anos de idade
Pré-operacional
2 aos 7 anos
Operacional concreto
de 8 a 12 anos
Operacional formal
acima dos 12 anos
CONSERVAÇÃO DE
COMPRIMENTO
CONSERVAÇÃO DE
LÍQUIDOS
CONSERVAÇÃO DE
PESO
CONSERVAÇÃO DE
SUPERFÍCIE