Inteligência e
Aprendizagem
Aula 4
O que é inteligência?
- Latim: ‘intelligare’: capacidade de juntar, unir
e enlaçar
É a capacidade do ser humano de
conhecer e entender a realidade que
o ser, de modo a dominá-la e
transformá-la em um processo
aberto e mutável.
Há uma relação direta entre inteligência e
aprendizagem, sendo muitas vezes difícil separar
uma atividade intelectual de uma atividade de
aprendizagem.
Os
sujeitos
com
capacidades
intelectuais
“significativas”, normalmente, conseguem:
manipular símbolos,
elaborar raciocínios mais adequados,
resolvem os problemas num ritmo mais rápido e
com menos erros e
fazem melhores transferências dos conhecimentos
Os estudos sobre inteligência na
Psicologia da Aprendizagem
Estudos tradicionais
Estudos interacionistas
Estudo das
inteligências múltiplas
Estudos dos
processamentos da
informação
Estudos da inteligência
emocional
1. Os estudos tradicionais
1. Alfred Binet (1905): Quociente Intelectual (QI)
- A inteligência é um elemento que pode ser
quantificado e comparado com demais da
mesma idade;
- Buscava mensurar a idade intelectual (obtida a
partir de testes psicológicos e escolares) das
crianças e comparava com a sua idade
cronológica para retirar uma média.
QI : Idade mental
Idade cronológica
x 100
Exemplo: Uma criança que tive 10 anos (IC) e
tirasse nota 12 como idade mental, teria o QI
de 120.
Limitação do sistema
A inteligência era apenas quantificada como índice
para comparações individuais, porém não explicavam a
natureza das diferenças individuais, tão pouco as
causas que dificultam a inteligência.
2. Charles Spearman
Charles Spearman foi um grande psicológo,
especialmente interessado em cognição e em
estatística.
Spearman formulou o conceito de inteligência geral
(g). O fator g, componente de inteligência, seria
uma “aptidão geral ou global que incide no
sucesso e no bom rendimento”
Além da inteligência geral, haveria inteligências
específicas (s). Os fatores específicos se referem
às capacidades especiais de cada indíviduo matemática, teatro, música…- e girariam em
torno de g.
Por ser composta por 2 fatores, g e s, o modelo
de Spearman é conhecido como “Modelo
Bifatorial de Inteligência”
Diferenças pessoais
3. Louis Leon Thurstone
- Importante teórico acerca da inteligência.
- Thurstone não acreditava em um fator geral
de inteligência, mas, sim, em capacidades
diversas utilizadas de acordo com a natureza
do problema a ser resolvido.
- Por isso, seu modelo ficou conhecido com o
nome de “Modelo de Aptidões Mentais
Primárias”, sendo 7 aptidões:
1.Compreensão
verbal
2.Fluência verbal
3. Numérica
4. Espacial
5. Memória
6. Velocidade
perceptual
7. Raciocínio
4. Edward Thorndike
- Psicólogo americano que classifica três campos
importantes para o desenvolvimento da
inteligência:
Inteligência ABSTRATA - Facilidade de lidar
com representações simbólicas.
 Inteligência MECÂNICA – Facilidade em lidar
com máquina se dispositivos mecânicos.
 Inteligência SOCIAL – Facilidade em lidar com
as pessoas.
2. Estudos interacionistas
1. Jean Piaget
- Não está preocupado com a quantificação
mas com o processo de aquisição da
inteligência;
- É um processo de solução de um problema
novo para o indivíduo, a coordenação de
meios para atingir certo fim, que não é
acessível de maneira imediata.
- Rompe com o inatismo e
quantificação:
- A inteligência é possível
de ser construída a partir
da ação do sujeito sobre o
objeto de conhecimento.
O importante é o processo:
o que leva uma pessoa usar
a inteligência de acordo
com uma forma e não
outra.
2. Lev Vygotsky (Psicologia histórico-cultural)
- As capacidades intelectuais resultam das
relações sociais, históricas e culturais
construídas pelos homens.
- Inteligência= evolução do homem como
espécie (filogenética) e como ser
(ontogenética);
- A inteligência pode avançar a partir das novas
aprendizagens que o ser humano vai
efetivando.
- Os processo psicológicos superiores
construídos pela apropriação dos elementos
da cultura, desta forma, não faz sentido falar
de uma inteligência pronta e mensurável.
O desenvolvimento cognitivo relaciona-se com as
interações com as pessoas e com os instrumentos
do mundo social.
Esses instrumentos são reais: canetas, papel,
computadores; ou símbolos: linguagem, sistemas
matemáticos, signos.
3. Estudos do processamento de
informação
- A partir de 1970: teóricos buscaram investigar
os processos cognitivos de seleção,
organização e processamento da informação,
envolvidos no comportamento da inteligência
humana.
- Foram encontrados três elementos básicos do
inteligência do ser humano:
A. Os conhecimentos específicos que o sujeito
possui;
B. As estratégias utilizadas nas aprendizagens e
na resolução de problemas;
C. Capacidades de metacognição (pensar sobre
o pensamento);
- Reuven Feurstein (1921-atual): O
desenvolvimento está voltado para as
transformações dos potenciais cognitivos em
habilidades racionais para resolução de
problemas.
4. Estudos da inteligência
emocional
- Desenvolvida por Daniel Goleman (1946-atual)
- Dois tipos de inteligência:
a. Natureza racional
b. Natureza emocional
- Inteligência emocional: modo de as pessoas
lidarem com suas emoções e com a dos
outros e ao seu redor.
- A inteligência emocional implica os seguintes
elementos mentais: a motivação, consciência
de si, persistência, empatia, entendimento,
persuasão, cooperação e liderança.
- Este tipo de inteligência auxilia o ser humano
a lidar com a vida e administrar a natureza
racional.
- As qualidades emocionais seriam o foco de
partida para entender a inteligência, pois elas
de alguma forma, condicionam a natureza
racional do ser humano.
5. Estudos das inteligências múltiplas
• Elaborada a partir dos anos 80 por
pesquisadores
da
universidade
norte
americana de Harvard, liderados pelo
psicólogo Howard Gardner.
• A inteligência humana deve ser entendida
como um conjunto de habilidades, talentos e
capacidades mentais, chamadas inteligências.
Isto lhes permite resolver problemas ou criar
produtos que sejam valorizados em um ou
mais cenários culturais.
1. Inteligência lingüistica;
- Apresenta elementos primordiais que estão
presentes na vida do indivíduo como escutar,
falar, ler e escrever.
Ex: Poetas e escritores
2. Inteligência musical
- Capacidade de resolver problemas ou geral
produtos utilizando som e o silêncio.
Sensibilidade da escuta.
Ex: Músicos
3. Inteligência Lógico- matemática: três campos:
a matemática, ciência e a lógica. Capacidade
de analisar o que aconteceu em vários
cenários.
Ex: Engenheiros, matemáticos, negócios
4. Inteligência corporal-cinestésica:
Uso do conhecimento físico para integração e
equilíbrio entre corpo e mente, expressão de
emoções e aspectos cognitivos do corpo.
Ex: Atletas, educadores físicos, dançarinos.
5.Inteligência espacial: refere-se ao uso de
modelos e representações espaciais, como
imagens, organização espacial, noções de
lateralidade.
Ex: Geógrafos, navegadores, arquitetos
6. Inteligência interpessoal: Capacidade de
entender as outras pessoas, relacionar-se
adequadamente, mediar, liderar, havendo
sensibilidade aos estados de ânimo e
pensamento de outros.
Ex: Assistentes sociais, professores, políticos
7. Inteligência intrapessoal:
capacidade de
conhecimento de aspectos
internos de uma
pessoa.Conhecimento das
próprias emoções podendo
utilizá-la como uma forma
de entender e orientar o
próprio comportamento.
Ex: Psicólogos
8. Inteligência naturalista: capacidade de
conhecer e classificar as espécies e os
organismos do ambiente, inclusive
domesticando e interagindo com eles.
Ex: Biólogos, ecologistas, veterinarios
9. Inteligência existência e/ou espiritual:
capacidade com perguntas sobre a origem do
homem, do mundo e da existência como um
todo.
Ex: Filósofo, líderes espirituais
Para Gardner:
- As pessoas possuem capacidades específicas e
diferem em suas combinações: as inteligências se
integram embora as pessoas tenham algumas
predominâncias.
- Cuidado: evitar a rotulação de alunos ou ser utilizado
como modelo pronto pelos professores.
- Deve-se oferecer a possibilidade de todas as
experiências da vida;
- Outro cuidado: teoria de origem biopsicológica: não
tem muita relação com os elementos da cultura e das
interações humanas.
Enfim,
- Todas as teorias sobre a inteligência são válidas na
formação docente;
- A partir delas o professor organizar sua forma
específica de metodologia, seus relacionamentos com
os alunos e organização dos conhecimentos e
conteúdos curriculares.
- Inteligência humana: processos de linguagem,
pensamento, afetividade, consciência, memória,
criatividade, atenção e percepção.
- Trabalhar a inteligência em sala de aula:
intencionalidade para transformar a realidade, atribuir
significado e aprender limites e possibilidades de ser no
mundo.