Por Howard Gardner
CONCEITOS SOBRE
INTELIGÊNCIA:
• Capacidade inata, geral e única, que
permite aos indivíduos uma performance,
maior ou menor, em qualquer área de
atuação, ou seja , a capacidade de
responder a testes de inteligência.
• O QI ou quociente de inteligência é um
rateio geral das habilidades do individuo
de pensar e raciocinar, demonstram
apenas a capacidade geral da inteligência
de um indivíduo, não muda muito com a
idade ou com treinamento ou a
experiência.
• Habilidade para resolver problemas ou
elaborar produtos que sejam importantes
em um determinado ambiente ou
comunidade cultural
O CONCEITO DE INTELIGÊNCIAS
MÚLTIPLAS:
• Os estudiosos sobre a capacidade
cognitiva do ser humano não estavam
satisfeitos com a situação dos tão
comuns testes de QI, acreditavam que
devia haver mais na inteligência do que
respostas curtas para perguntas curtas.
• Howard Gardner, psicólogo da
Universidade de Harvard, baseou-se em
diversas pesquisas para questionar a
tradicional visão da inteligência, que
enfatiza apenas as habilidades lingüística
e lógico-matemática.
• Segundo Howard Gardner, todos os
indivíduos normais são capazes de uma
atuação em pelo menos e diferentes e,
até certo ponto, independentes áreas
intelectuais, ou o que chamamos de
Inteligências.
A PESQUISA:
Gardner utilizou evidências de diversas fontes:
• Prodígios, indivíduos talentosos, pacientes
com danos cerebrais, portadores de idiotia,
crianças normais, crianças autistas, adultos
normais, especialistas em diversas áreas,
indivíduos de diversas culturas, a evolução da
cognição, considerações culturais sobre a
cognição, estudos psicométricos, treinamento
psicológico, etc.
• A princípio foi estabelecida uma lista de
inteligências candidatas, que foi sendo
apoiada a medida em que surgiam
evidências convergentes entre essas
diversas fontes.
• Foram consideradas inteligências genuínas
aquelas que satisfaziam todos ou a maioria
dos critérios acima. Além disso, cada
inteligência deveria ter uma operação nuclear
ou um conjunto de operações identificáveis e
deveria também ser capaz de ser codificada
em um sistema de símbolos.
INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA:
É a habilidade para usar a linguagem
para convencer, agradar, estimular ou
transmitir idéias.
Gardner indica que é a habilidade
exibida na sua maior intensidade
pelos poetas.
Localização: parte do cérebro
chamada de centro de broca.
INTELIGÊNCIA MUSICAL:
Inclui discriminação de sons,
habilidade para perceber temas
musicais, sensibilidade para
ritmos, texturas e timbre, e
habilidade para produzir e/ou
reproduzir música.
Crianças com habilidade musical
especial percebem diferentes sons
no seu ambiente e, freqüentemente,
cantam para si mesmas.
Localização: Hemisfério direito do
cérebro.
INTELIGÊNCIA LÓGICO - MATEMÁTICA:
É a habilidade para explorar relações,
categorias e padrões, através da
manipulação de objetos ou símbolos, e
para experimentar de forma controlada,
para lidar com séries de raciocínios, para
reconhecer problemas e resolvê-los.
É a inteligência característica de
matemáticos e cientistas.
Localização: Centro de broca
INTELIGÊNCIA ESPACIAL:
É a habilidade para manipular
formas ou objetos mentalmente e,
a partir das percepções iniciais,
criar tensão, equilíbrio e
composição, numa representação
visual ou espacial.
É a inteligência dos artistas
plásticos, dos engenheiros e dos
arquitetos.
Localização: hemisfério direito do
cérebro
INTELIGÊNCIA
CORPORAL - CINESTÉSICA:
É a habilidade para usar a
coordenação grossa ou fina em
esportes, artes cênicas ou plásticas
no controle dos movimentos do
corpo e na manipulação de objetos
com destreza.
Localização: hemisfério esquerdo.
INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL:
Esta inteligência pode ser descrita
como uma habilidade pare
entender e responder
adequadamente a humores,
temperamentos motivações e
desejos de outras pessoas.
Localização: Lobos Frontais
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL:
É uma interiorização da inteligência
interpessoal, isto é, a habilidade para
ter acesso aos próprios sentimentos,
sonhos e idéias, para discriminá-los e
lançar mão deles na solução de
problemas pessoais.
É o reconhecimento de habilidades,
necessidades, desejos e inteligências
próprios, a capacidade para formular
uma imagem precisa de si próprio e a
habilidade para usar essa imagem para
funcionar de forma efetiva.
Localização : lobos frontais.
INTELIGÊNCIA NATURALISTA:
Adicionada recentemente à lista
das inteligências múltiplas, é a
habilidade de identificar e
classificar padrões da natureza.
É percebida pela atração pelo
mundo natural e pela
sensibilidade em relação a ele.
É a inteligência dos envolvidos
em causas ecológicas, como os
ambientalistas, espiritualistas,
artistas.
INTELIGÊNCIA EXISTENCIAL:
A mais nova inteligência adicionada à
lista está sendo estudada por
Gardner.
Refere-se à preocupação e formulação
de perguntas sobre a vida, a morte, o
universo.
É a inteligência de religiosos, líderes
espirituais, devotos etc.
ESTÁGIOS DA INTELIGÊNCIA:
• Os bebês apresentam capacidade de processar
diferentes informações através de símbolos
elementares que eles percebem no mundo ao seu
redor, é a chamada “habilidade padrão cru”, que
todos possuem.
• Entre 2 e 5 anos as crianças manifestam suas
habilidades em uma determinada inteligência
através de conversas, desenvoltura em contar
histórias, desenhos, sons e etc., são os chamados
“sistemas simbólicos”.
• Os domínios valorizados pela cultura local ou pela
família passam a ter maior influência nessa 3°
etapa, uma vez que as crianças irão se aprimorar
naquilo em que forem incentivadas a fazer, é que
chamamos de “sistemas de 2° ordem”.
• Durante a adolescência e a fase adulta as
ocupações ( vocacionais ou não), é que irão revelar
as inteligências do indivíduo, que por sua vez adota
um acampo específico e focalizado e se realiza em
papéis significativos a sua cultura.
O MODELO DE ESCOLA IDEAL:
Gardner propõe algumas
características para a escola ideal:
• Avaliações específicas para cada tipo de
inteligência e que estas avaliações levem em conta
as manifestações culturais e ocupacionais
específicas que possuem as diversas inteligências.
Por exemplo: a inteligência lingüística não deve ser
avaliada apenas com testes de vocabulário, mas
também pela capacidade da criança em contar
histórias e relatar acontecimentos.
• O ambiente educacional deve favorecer a
assimilação do conteúdo, bem como a preparação
para situações reais da vida através da prática na
escola, resolvendo problemas e executando tarefas
que estejam relacionadas coma a vida na
comunidade a que pertencem.
• O ambiente educacional deve favorecer a
assimilação do conteúdo, bem como a preparação
para situações reais da vida através da prática na
escola, resolvendo problemas e executando tarefas
que estejam relacionadas coma a vida na
comunidade a que pertencem.
CRÍTICAS A TEORIA DE GARDNER:
As idéias de Gardner recebem muitas
críticas de psicólogos:
• A crítica mais comum é do tipo "Por
que não 10, 15, 18 tipos de
inteligência?"
• Outra crítica é que, ao se "enraizar" as
aptidões intelectuais em nove grupos
predefinidos, esquece-se do enorme
papel que o meio pode ter, ao abrir
diversos caminhos de desenvolvimento.
• Outros dizem que só podem haver 2
tipos de inteligência possíveis: a
racional e a emocional, e que Gardner
confunde "inteligência" com
"habilidade”.
ESQUEMA GERAL DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS DE GARDNER:
ÚLTIMAS CONSIDERAÇÕES:
Ao aplicar essa teoria na vida
empresarial podemos concluir que:
• Possuir destaque em uma ou outra
inteligência vai além de fatores
genéticos pré-estabelecidos, depende
também do empenho de cada um.
• A Inteligência é o produto da
transformação de dados em informações e
esta informação transformada, aplicada a
um determinado processo de decisão, gera
vantagem competitiva para a organização.
• A empresa não está interessada na
inteligência pela inteligência, ou na
criatividade pela criatividade, mas sim no
que a inteligência e a criatividade do
pessoal de sua empresa podem realizar
para ela, com reflexos sociais.