VANDA DE ALMEIDA FREITAS
VANY DE ALMEIDA FREITAS
EDUCAÇÃO EMOCIONAL: UMA
NECESSIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR.
RONDON DO PARÁ
2007
TEMA
Educação Emocional:
uma necessidade no
cotidiano escolar.
JUSTIFICATIVA
Vivenciando
escolar:
Alunos
emocionais
com
freqüência
indisciplinados,
no
com
contexto
conflitos
Professores angustiados por não saberem
lidar com tais situações
É que despertou o interesse em estudar a
Educação
Emocional,
buscando
maior
compreensão sobre o tema.
OBJETIVOS DA PESQUISA
Analisar de que forma pode-se trabalhar a
educação emocional no cotidiano escolar.
Conceituar
a
educação
segundo Goleman.
emocional
Identificar as contribuições da educação
emocional no desenvolvimento da criança.
Conhecer metodologias adequadas para
se trabalhar a educação emocional no
cotidiano escolar.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Goleman Inteligência Emocional é “a
ação conjunta das inteligências inter e
intrapessoal de Gardner”.
Ambos os autores dão um novo conceito para o
sentido do que é ser inteligente. Mostram que
ninguém pode ser inteligente sob todos os
ângulos, nem que ninguém é incapaz em
qualquer das inteligências.
Para Goleman (1995) a inteligência
emocional pode ser expressa por meio de
cinco pontos essenciais:
a. Autoconhecimento
b. Administração das emoções
c. Empatia
d. Automotivação
e. Capacidade de relacionamento pleno
Para
Gardner
(1995),
a
escola
tradicional está centrada na exploração
das inteligências lingüísticas e lógicomatemáticas. Para ele a escola deveria
ter uma educação pessoal, centrada no
aluno, onde ele não poderia ser
comparado.
Vygotsky (1991) menciona, explicitamente,
que
um
dos
principais
defeitos
da
psicologia tradicional é a separação entre
os aspectos intelectuais, de um lado, e os
volitivos e afetivos, de outro, propondo a
consideração
processos.
da
unidade
entre
esse
Para Wallon a emoção é a fonte primeira
do
conhecimento,
portanto
conhecimento e afetividade encontram-
se
em
sua
indissociável.
teoria
como
algo
METODOLOGIAS PARA SE TRABALHAR A
EDUCAÇÃO EMOCIONAL NO COTIDIANO ESCOLAR.
O que se propõe:
A criação de um ambiente positivo que incentive os
alunos a imaginar soluções, explorar possibilidades, levantar
hipóteses, justificar seu raciocínio e validar suas próprias
conclusões;
É fundamental prever um espaço para expor os
registros feitos, as produções coletivas, as conclusões e
descobertas.
Estabelecer um contrato entre professor e aluno, para
o bom andamento das atividades na comunidade-classe e
conseqüentemente na comunidade-escola;
Selecionar atividades que incentivem os alunos a
resolver problemas, sejam eles cognitivos, sociais, afetivos,
entre outros;
As atividades propostas devem permitir que os alunos se sintam
capazes de vencer as dificuldades com as quais se defrontam, tomar a
iniciativas para desenvolvê-las de modo independente.
As situações de alegria e satisfação da turma podem servir de
motivação para o compartilhar das emoções.
Os fatos que ocorrem no cotidiano da escola podem servir de
base para o desenvolvimento das temáticas relacionadas com a
educação emocional.
A professora ou professor podem fazer com que os alunos e
alunas reflitam sobre suas emoções, motivando-os a nomearem os
seus sentimentos.
A opção de trabalhar com a educação instigam os professores à
busca da aceitação e reconhecimento dos seus próprios sentimentos e
de seus alunos.
O aspecto emocional abordado pode provocar situações
vivenciadas a partir do cotidiano escolar. Assim, os docentes podem
construir saberes que desenvolvam a sensibilidade, a fraternidade, a
amizade e a empatia, pois, permite conhecer como se desenvolve as
habilidades emocionais do ser humano.
AUTORES PESQUISADOS
Daniel Goleman
Howard Gardner
Lev Semionovitch Vygotsky
Henri Wallon
METODOLOGIA
Foi utilizada a pesquisa bibliográfica que
procura explicar o problema a partir de
referências teóricas publicadas, buscando
conhecer e analisar as contribuições culturais
ou
científicas
do
passado
sobre
determinado assunto ou problema.
um
CONCLUSÃO DO TRABALHO
Concluímos com essa pesquisa que
trabalhar a educação emocional no cotidiano
escolar não é um processo simples de curto
prazo. Mas é uma prática possível de ser
realizada. Para ser efetivada é preciso:
Promover a formação dos educadores
para trabalhar na esfera afetiva da criança
por meio de um trabalho interdisciplinar.
Crianças com o nível mais elevado de inteligência
emocional, em que família-escola estabelecem laços
emocionais mais fortes estão mais protegidas contra:
ameaça da violência juvenil;
comportamento anti-social;
vício das drogas;
atividade sexual precoce;
suicídio na adolescência e outras doenças sociais.
A criança que se sente respeitada e valorizada
apresenta melhor rendimento na escola, aprende a lidar
com seus sentimentos e conviver de forma harmoniosa
consigo mesma e com os outros.
Concluímos ainda:
A pesquisa é de grande relevância social para o
município de Rondon do Pará:
Por permitir reflexões a cerca das contribuições
da educação emocional.
Possibilitar a formação de profissionais da
educação, visando torná-los mais preparados para
lidar com crianças emocionalmente carentes.
Conscientizar as autoridades responsáveis pela
educação do município da necessidade de contratar
psicopedagogos para desenvolver a formação
continuada nas escolas.