PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
A IDADE ESCOLAR
CAISM
Psiquiatria Infantil
A CRIANÇA EM IDADE ESCOLAR
7 a 11/12 anos

Período de relativa “acalmia”. Sucede uma “crise” e
antecede outra...

A crise dos sete anos: segundo passo para a autonomia
O primeiro: descoberta do “eu familiar”; agora: o “eu social”.
E no terceiro passo para a autonomia: crise de posição e emancipação
social.
Após a crise – período difícil, lutas, instabilidades, oposições, inquietação... E
decepção: ‘descobriu que os pais não são perfeitos, onipotentes e
oniscientes’...
avanço, novas necessidades, descoberta do ‘desconhecido’ com ampliação
do seu mundo.
A CRIANÇA EM IDADE ESCOLAR
7 a 11/12 anos

Impulsionado pelo desejo de crescer e pela identificação com os pais
identidade: “já é um homenzinho”
autoconfiança: “tem personalidade”

Argumentador: diferente em casa e na escola
Pensamento
Piaget - operações concretas ou lógicas:
PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO
Do pensamento lógico para o mágico; da
fantasia para o mundo REAL.
Emergência das capacidades cognitivas
básicas para elaborar futuro raciocínio
abstrato.
Raciocínio: curioso em saber como se monta
e como se constrói;
Pensamento
Piaget - operações concretas ou lógicas:
PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO
A representação do mundo ultrapassa a própria percepção;
 noção de partes que compõe um todo
 admite transmutação e conservação da substância,
‘permanência’;
 a representação mental adquire movimento;
 o objeto observado é comparado com outros ou com ele
mesmo em outras situações e é transformado mentalmente;
Pensamento
Piaget - operações concretas ou lógicas:
PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO
Capacidade de:
 classificação: agrupar idéias, objetos, conceitos;
 composição e combinação: duas séries podem ser associadas e
formar uma 3ª série;
 associação: combinação de diferentes ordens não muda o
resultado;
 reversibilidade: capacidade de voltar ao ponto inicial de um
processo;
 adquire noção de duração de tempo, velocidade, volume,
peso, massa
Pensamento
Piaget - operações concretas ou lógicas:
PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO



Noção de causalidade; não mais explicações animistas.
Faculdades lógicas: se...então, já que...; silogismos;
Coordenação das relações: não apenas justaposição dos fatos
ou mesmo sucessão (por ex.: transposição de líquido de um
para outro frasco diferente...)
Necessita estar apoiado em objetos concretos (presentes ou
experimentados anteriormente)
Pensamento
Piaget - operações concretas ou lógicas:
PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO

O mundo passa a ser ordenado
e previsível;

As ações e os resultados podem
ser realizados mentalmente, pode-se retornar ao ponto de
partida e integrar essa operação a outras operações mentais
(contar, resolver problemas, pensar o que o outro pensa, e
refazer o próprio pensamento).

Capaz de argumentar e exigir respostas lógicas e coerentes
O despertar tardio da inibição
voluntária

Início da capacidade de concentração por
períodos maiores (mas não ainda por uma
hora!)

Ainda é difícil o domínio pleno dos impulsos
motores... “mais de quatro horas por dia, não
conseguia ficar parado! (pelo menos até início
da adolescência)
Os primeiros passos na vida social
Normal X conflitos
E. Erikson: capacidade X inferioridade

Vida social normal = fator de expansão: a sociabilidade é o
fator marcante desse período, com a maturação cognitiva.
Jogos coletivos, regras simples para mais complexas; transição
da regra obrigatória para a regra desejada e aceita:
aquisição da autonomia, com liberdade de escolha.
Em princípio integração sem choques na coletividade, mas:
 Conflitos familiares e escolares: inibição reflexa, fuga ‘física’
ou ‘intelectual’ (mundo da lua, fracasso escolar) ou ‘afetiva’
(isolamento)
Social – Moral
A escola é o centro organizador da vida; o professor
adquire importância
 Os pais não podem participar das brincadeiras;
quer ficar sozinho.
 O centro de interesses se desloca dos pais para a
escola e os amigos.
(Parte do relacionamento com os pais permanece
como modelo e limite nas situações de dúvida e
insegurança)
Social – Moral







Interessado em
- meninos: jogos, construções, coleções,
esportes
- meninas: moda, boneca, coleções,
conversas
Brinca com outras crianças;
Competição e comparação com os amigos; ‘amigo do peito’, ‘melhor
amigo’
Formam grupos por sexo, interesses, competências; obediência à lei
do grupo.
Sensíveis à críticas e derrotas
colocam-se no lugar do outro.
Gostam de regras, têm noção de certo e errado, mentira e verdade
A obediência antes era por amor e por medo de perder; agora pode
ser por compreensão e acordos
Afetividade e senso moral
S. Freud: Fase de Latência
Já ocorreu ou está por findar, a resolução do complexo de Édipo
 Processo atual: maturação do superego, aperfeiçoamento
das funções egóicas.

‘Eclipse parcial’ da afetividade e da imaginação; “moratória”
psicossexual

Sublimação dos impulsos e desejos sexuais: investimento nos
estudos, nos esportes, nos relacionamentos sociais
Afetividade e senso moral

Identificação com o pai e abandono da mãe; por algum
tempo precisa desrespeitar e desvalorizar a figura feminina;

O interesse sexual existe porém aparece secretamente, é
sentido como proibido, vergonhoso, sujo (piadas e gozações)
FINAL DA IDADE ESCOLAR

Regras
lealdade
sentimentos de justiça e

Pais

Pensamento
deixam de ser perfeitos
abstrato