Instituição: FACINTER
Faculdade Internacional de
Curitiba e Pós-Graduação Lato
Sensu – Modalidade a
Distância.
Especificidade: Educação
Infantil e Séries Iniciais
Núcleo: Telessala
Município: Jacarezinho
AS INTERAÇÕES SOCIAIS NA SALA DE AULA:
DESAFIOS DIÁRIOS DO PROFESSOR
Isabela Orlandini Cavazzani Ferreira
Sônia Inês Zanette Assolari de Oliveira
Orientadora: Professora Desirê Luciane Dominschek
PROBLEMATIZAÇÃO:
Qual é o caminho para se estabelecer um
ambiente propício em nossas relações em
sala de aula, que contribuem para uma
aprendizagem de qualidade?
OBJETIVO GERAL
Refletir fazendo uso das teorias e práticas
afim de reafirmar e valorizar práticas
pedagógicas efetivas que favoreçam as
interações sociais produzidas em sala de
aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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Compreender através das fundamentações
teóricas determinadas situações que
ocorrem nas interações em sala de aula;
Analisar atitudes adotadas nas práticas
pedagógicas;
Reconhecer práticas pedagógicas de
interações adequadas.
AUTORES QUE SUBSIDIARAM A
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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BENNET (1983)
COLL (1990)
FLANDERS (1970)
HARGREAVES (1977)
JOHNSON (1981)
MEDLEY (1979)
PEREZ GOMES (1983)
ROGERS (1982)
VIGOTSKY (1995)
WEBB (1983 e 1985)
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
REPRESENTAÇÃO MÚTUA
PROFESSOR/ALUNO
O comportamento efetivo que um professor
manifesta diante dos seus alunos é sempre
inevitavelmente mediatizado pelo que pensa
e espera deles, pelas intenções, pela
motivações, pelas capacidades e interesses
que lhes atribui, de modo recíproco, o
comportamento efetivo de um aluno será
sempre e inevitavelmente mediatizado pelo
que pensa e espera do seu professor, pelas
intenções, motivações e os interesses que lhe
atribuem. (Rogers, 1987, p. 47)
A interação professor/alunos no processo
de ensino e de aprendizagem
[...] a existência de uma relação direta entre o
comportamento do professor e aquilo que o
aluno consegue aprender. (Bennet,
1986.p.272)
O comportamento instrutivo do professor
e o ensino eficaz
O comportamento do professor é o fator mais
potente e controlável que condiciona a
aprendizagem dos alunos[...] Centra-se no que o
professor “faz”, não no que ele pensa, ou no que
pensa o aluno, ou no que deveria pensar.
Estilo direto.
Estilo indireto.
(Flanders, 1977,p. 52-70)
Do comportamento ao pensamento do
professor
O comportamento é em grande parte, o
resultado do pensamento do professor: de seus
conhecimentos, de suas estratégias para
processar a informação e utilizá-la na resolução
de problemas e de suas atitudes e disposições
pessoais.
Comportamento pré-ativo (planejamento)
Comportamento interativo (processo ensino e
aprendizagem) (Pérez Gomez, 1983, p.95-138).
Ensinar e aprender:os processos de
“andaime” na Zona de Desenvolvimento
Proximal
A influência educativa que o professor exerce
com propostas, orientações, seguimentos,
diretrizes, promovem o desenvolvimento quando
conseguem atingir o aluno por meio do
desenvolvimento proximal, transformando em
desenvolvimento real, aquilo que é
desenvolvimento potencial. (Vygotsky).
Interações entre alunos e aprendizagem
escolar
O valor educativo da interação entre
alunos
* Influência secundária
* Competências relacionadas à Socialização
* Influência benéfica não é uma constante
(Johnson, 1981, p. 47-62)
Organização social das atividades
escolares
* Cooperativas – os sucessos de cada um
beneficiam os demais membros;
* Competitivas – um participante pode alcançar
os seus objetivos somente na medida em que os
demais não conseguem;
* Individualista – persegue-se resultados
individualmente benéficos e os resultados dos
outros são irrelevantes.
(Johnson)
Interações entre alunos e construção do
conhecimento
Conflito sociocognitivo- mobiliza processos
cognitivos responsáveis pela aprendizagem em
cada um dos participantes.
* Regulação interpsicológica – entre pessoas
* Regulação intrapsicológica – pessoal
(Zona do Desenvolvimento Proximal – interação
social cria e ajuda a percorrer)
(Vygotsky)
Procedimentos Metodológicos
Pesquisa Bibliográfica
Pesquisa de campo
Universo da Pesquisa
Escolas Municipais que atendem a Pré-escola,
Ensino Fundamental e Educação Especial,
localizadas em regiões centrais do município de
Jacarezinho.
Instrumento de coleta de dados
Observações:
* Duas professoras;
* Primeira série do Ensino Fundamental.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Foram observados a entrada dos alunos em sala
de aula, espaço físico, material didático
disponível e relação com os mesmos, diálogo,
resolução de problemas e conflitos, tipo de
atividades e utilização do tempo.
DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
A pesquisa bibliográfica e as observações nos
serviu para constatar:
* a influência das expectativas tanto do
professor com relação ao aluno e vice-versa, no
ensino/aprendizagem;
* a gestão do professor (comportamento préativo e interativo) é fundamental;
* é papel do docente provocar avanços com sua
interferência na Zona de Desenvolvimento
Proximal.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Trabalhar e progredir juntos implica
aprendizagem e exercícios de procedimentos e
atitudes específicas e também o planejamento
acurado das atividades e das tarefas que se
abordam de forma compartilhada, intervindo
sempre que necessário.
É um ato de amor.
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“Um
professor influi para a eternidade;
nunca se pode dizer até onde vai a sua
influência”.
(Henry B. Adams)