REELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICOPEDAGÓGICO NAS ESCOLAS
* Um empreendimento possível *
Prof. Ivo da Costa do Rosário
(SEMEC)
1ª. TAREFA PRIMORDIAL
 MOTIVAR A COMUNIDADE ESCOLAR PARA A
CONSTRUÇÃO DESSE TRABALHO.
2ª. TAREFA PRIMORDIAL
 ESTUDAR, INFORMAR-SE, ANALISAR OS PASSOS DE
ORGANIZAÇÃO DO PPP E ORGANIZAR UM
CALENDÁRIO DE ATIVIDADES.
 O projeto político-pedagógico tem se mostrado um dos
mais importantes instrumentos de qualificação da
prática educativa das escolas individualmente
consideradas e das redes municipais de Educação.
 Mais do que uma obrigação legal, o projeto tem como
finalidade possibilitar a que a escola e a SEMEC: a)
tenham um norte, uma direção que confira unidade a
sua prática educacional; b) fornece critérios de
avaliação da qualidade da instituição; c) tenham
clareza para os investimentos que a instituição se
propõe a fazer no sentido de qualificar o processo
educativo.
 O PPP se constrói no dia-a-dia pela paciência histórica
de quem sabe para onde vai e como fazer para alcançar
o que deseja. E se constrói também pela impaciência
histórica daqueles que sabem que não se pode perder
mais tempo do que se perdeu em ações desconexas e
inconsequentes.
 É fundamental que o PPP seja construído
coletivamente e com a participação de todos
(funcionários, professores, alunos) da escola, inclusive
com Associação de Moradores, autoridades religiosas,
líderes locais, etc.
1. APRESENTAÇÃO
 Nessa seção introdutória, a escola organiza um texto,
com epígrafe ou não, apresentando as linhas gerais do
documento produzido. Explicitar o objetivo e razão da
existência do PPP.
 Também poderá haver, nessa seção introdutória, um
breve relato do histórico das etapas referentes à
elaboração do PPP (desde quando começaram os
trabalhos, se houve versão anterior etc.).
 É bom que a apresentação seja precedida por um
sumário que organize as etapas posteriores.
2. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
 Dados gerais da escola:
 Nome, endereço completo, telefone, CNPJ, ato de criação da escola.
 Biografia do patrono da unidade escolar, se possível, com foto.
 Modalidades atendidas pela escola (segmentos e modalidades) e




relação de programas da escola (Escola Aberta, Mais Educação etc.),
com breve descrição de cada um.
Turnos de funcionamento, número de turmas, tabelas com alunos
por série.
Recursos humanos (número e nome de todos os funcionários,
professores por nome e função/disciplina ministrada).
Instalações físicas (número de salas e demais instalações: refeitório,
sala de leitura, auditório, sala de professores, sala de
coordenação/direção, quadra, pátio, sala de informática e outras
dependências da escola).
Recursos materiais (TV, vídeo, aparelho de DVD, computador, xerox,
impressora, mimeógrafo, aparelhos de som, microfones, data-show
etc.).
3. MARCO REFERENCIAL
 Esse marco é composto por três partes: marco
situacional, marco doutrinal e marco operativo. Cada
marco pode ser iniciada com uma epígrafe, que
expresse bem o sentimento do grupo.
 Caso seja necessário, poderá haver um momento de
estudos e discussões para socializar informações sobre
os tópicos a serem discutidos em cada marco.
 Sugerimos a leitura do PPP da SEME (elaborado em
2003), que apresenta a mesma estrutura proposta.
SUGESTÃO DE
METODOLOGIA DE TRABALHO
 1º. A equipe diretiva organiza um questionário para ser distribuído para





toda a comunidade escolar, com data fixada para retorno.
2º. Cada profissional responde individualmente às questões propostas e
devolve o material à equipe diretiva.
3º. A equipe diretiva seleciona e convida um ou dois professores, com
bom domínio da leitura e escrita, para elaborar um texto único, mesmo
que com contradições.
4º. Depois de escrita a 1ª. versão, cada profissional da escola ou setor da
escola recebe uma cópia do texto produzido, analisa-o e devolve-o para
a equipe diretiva, com possíveis contribuições.
5º. A equipe diretiva, juntamente com o(s) professor(es) redator(es),
formulam uma 2ª. versão do marco referencial para ser novamente
apreciada pela comunidade escolar, eliminando-se as possíveis
contradições encontradas.
6º. Finalmente, se houver relativo consenso, dá-se a redação da versão
definitiva do marco referencial.
3.1. MARCO SITUACIONAL
 Expressa uma visão da realidade nacional e mundial em todas as dimensões na
perspectiva de gerar, na comunidade educativa, um olhar comprometido com
transformações que apontam o horizonte da justiça social. É elemento fundamental para
a construção da criticidade, pois não se pode ter visão crítica de um aspecto particular,
sem que se possa compreendê-lo como parte constituinte de um panorama mais amplo,
sob o risco de não se perceber sua importância ou alcance no contexto em que se insere.
Questões para elaboração do PPP:
 Que aspectos da situação global (sócio-histórico-econômico-político-cultural



educativa) chamam a atenção, hoje, no Brasil e na América Latina?
Cite (e comente) algum ponto positivo e algum ponto negativo na situação global do
mundo de hoje.
Quais os principais valores (ou contra-valores) da sociedade, hoje? Comente cada
um deles e explique por que chamam a atenção?
Como esses valores se manifestam?
Quais os principais problemas que afetam a América Latina e, em especial o Brasil, e
que relações você estabelece a partir desses problemas?

Sugestão de discussão prévia: Discutir a situação do mundo atual, do Brasil
contemporâneo e as questões que envolvem localmente o município de Itaboraí.
3.2. MARCO DOUTRINAL
 Expressa o ideal, anunciando um núcleo axiológico congregador de fins da
instituição. É nossa mais alta aspiração, nossa bússola educacional. É a utopia. É
uma luz que ilumina o caminhar. É o marco orientador de toda a forma de ser da
unidade escolar. Sinaliza os fins socioantropológicos que dão sentido e direção à
prática educacional da escola e da rede municipal de Educação e Cultura.
Basicamente explicita os ideais de pessoa, sociedade e Educação que queremos ser e
ajudar a construir.
 Qual é o modelo da sociedade (cite uma ou duas características, explicitando-as) que deve servir




de rumo a nossos passos?
Se você defende o ideal de uma sociedade participativa, democrática, justa, solidária, inclusiva,
de que forma você fundamenta essa opção, por que ela deve ser assim? (ou com outros valores
que você julga importantes socialmente)? Explique o que você entende pelos valores ou
princípios que enumerou.
Que valores humanos devem fundamentar nossas opções sobre o próprio homem e sobre a
sociedade? Quais as principais características de um ser humano que tenha uma vida digna?
Explique o que significa cada uma delas para você.
Cite uma ou duas características que você considera ideais para a pessoa humana em geral.
Comente essas características, justificando a sua escolha.
Que valor(es) deve(m) estar presente(s) numa sociedade humana? Comente o(s) que indicar,
fundamentando o porquê de sua presença e relacionando-o(s) com outros.

Sugestão de discussão prévia: Discutir as tendências pedagógicas (escola tradicional, escola
nova, tecnicismo, pedagogia libertadora, crítico-social dos conteúdos etc.) e a obra de alguns
autores (Piaget, Morin, Freud, Paulo Freire, Emília Ferreiro, Vygotsky, entre outros)
3.3. MARCO OPERATIVO
 Expressa e consolida o ideal de prática a ser vivenciada. É o meio que manifesta o modo
como será a ação educativa objetivando contribuir na construção da sociedade almejada.
Explicita a linha de educação, as opções teórico-metodológicas que se constituem como
desejáveis para a construção socioantropológica explicitada anteriormente.
 Que ideal temos para nossa escola?
 Que opções teórico-metodológicas são coerentes para a realização dos ideais que






temos?
Que competências devem ser fundamentais na educação de pessoas livres, felizes e
instrumentalizadas para participar ativa e criticamente da sociedade?
Cite e comente os princípios mais importantes que devem orientar a ação e a forma
de organização da escola.
Que linha pedagógica é adequada a uma escola que se propõe contribuir com as
transformações necessárias a uma sociedade justa, fraterna e solidária?
Que valores e práticas educativas devemos reproduzir na escola para que ela vá se
transformando em uma escola comprometida com a transformação da sociedade?
O que significa o educando ser sujeito do seu próprio desenvolvimento?
Que outros valores e práticas educativas são instrumentos auxiliares de uma
educação de qualidade ótima?

Sugestão de discussão prévia: Discutir os seguintes tópicos: metodologia,
avaliação (da aprendizagem escolar e institucional), conteúdos,
interdisciplinaridade, evasão, relações interpessoais e disciplina.
Obs: A discussão no tocante ao conteúdo não deve, neste momento, relacionar conteúdos por série e disciplina. A discussão desse
momento visa apenas a analisar os critérios definidores que guiarão a seleção futura dos conteúdos.
4. DIAGNÓSTICO
 O diagnóstico expressa um julgamento da realidade, à luz do referencial que
envolve a escola. É a intermediação entre o que se quer e se pensa e o que de
fato se faz. É a descrição da realidade que nos distancia da utopia desejada, os
avanços que estão sendo assumidos e situações que precisam ser transformadas.
 A elaboração do diagnóstico é detalhada, pormenorizada. Cita circunstâncias
que envolvem os fatos e as situações. Aponta causas ou hipóteses dos problemas
levantados. Não se faz uma afirmação, um juízo de valor, sem que se aponte as
circunstâncias em que se deu o fato que estamos avaliando.
 Pontos que poderão ser discutidos com vistas à elaboração do diagnóstico:
disposição e envolvimento para o aperfeiçoamento profissional, participação
dos educadores no planejamento e nas decisões da escola, qualidade do diálogo
nas escolas, qualidade da aprendizagem dos alunos (conteúdos, procedimentos
e atitudes), análise do currículo, iniciativas com vistas à educação informal e
demais ações paralelas à rotina escolar, presença da família na escola e
envolvimento com a proposta pedagógica sugerida, relação entre discurso e
prática, papel da tecnologia do processo de ensino-aprendizagem.
 De uma forma geral, o diagnóstico é um juízo que se faz sobre a prática da escola, à
luz do referencial. De modo geral, é construído a partir das respostas a questões
como:
 Até que ponto nossa escola vive concretamente o que estamos propondo em
nosso referencial?
 Como está nossa prática? Até que ponto ela é coerente com nossos ideais? O que
praticamos é coerente com os valores que defendemos? Até que ponto estamos
sendo coerentes com o que estamos propondo?
 O que está interferindo positiva ou negativamente em nossa prática? Quais as
causas, ou hipóteses de causas dos problemas que nos afetam?
 IMPORTANTES QUESTÕES A SEREM CONTEMPLADAS NO DIAGNÓSTICO:
Participação.
Relação entre pessoas e entre instituições.
Coerência com a proposta de Educação.
Compromisso com a Educação.
Avaliação.
Metodologia.
Construção do conhecimento.
Currículo.
Significância dos conteúdos trabalhos em
sala de aula.
Disciplina dos alunos.
Ação dos professores em sala de aula.
Planejamento.
Educação inclusiva.
Manutenção da estrutura física das
escolas.
Disponibilidade de material pedagógico
para as escolas.
Outros aspectos...
5. PROGRAMAÇÃO
 Apresenta respostas para as necessidades levantadas no diagnóstico em
fidelidade ao marco doutrinal e operativo. Envolve ações concretas e
orientações para a ação.
 Expressa uma resposta às necessidades levantadas no diagnóstico e
define ações concretas a serem realizadas pela escola e apresenta
orientações para a ação na escola. Basicamente responde à seguinte
questão: “O que vamos fazer para diminuir a distância entre o que
vivemos na escola e o que queremos?”
 A resposta à questão acima pode ser dada de quatro formas distintas:
 Objetivos: Que ações concretas vamos propor? Que projetos atendem às
necessidades do grupo?
 Políticas e estratégias: Que linhas de ação (políticas), que atitudes devemos ter
em nossas relações com os colegas, com os alunos, com a comunidade? De que
forma (estratégias) vamos realizar nossa linha de ação?
 Normas: Podemos propor regras que ajudem o grupo a sanar as necessidades
levantadas no diagnóstico?
 Atividades permanentes: Com que rotinas queremos construir o nosso dia-adia? Que práticas diárias, semanais ou mensais ajudam a diminuir a distância
entre o que queremos e o que estamos pondo em prática?
 CONCLUSÃO
 Texto breve, que visa a recapitular o trabalho realizado
na elaboração do PPP.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Relacionar as obras teóricas utilizadas pelos redatores
e equipes da escola ao longo do processo de elaboração
do PPP.
 ANEXOS
 Anexar documentos, planos e outros materiais que
sejam fundamentais à composição do documento.
MUITO OBRIGADO
PELA ATENÇÃO
Contatos:
[email protected]
3639-1355 / 3639-1367