OS DIFERENTES NÍVEIS DE ABRANGÊNCIA DO
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
O QUE É O PLANEJAMENTO?
O planejamento escolar é um processo de reflexão sobre os desafios do
cotidiano tendo em vista o comprometimento com a transformação da prática.
“Sem a clareza de qual é esse desejo e sem a entrega a ele nada
poderá ser construído satisfatóriamente e sadiamente. Não é pela
vontade que vamos construir as coisas. Da vontade decorre o
esforço, mas não prazer de ser, viver e agir. Com o esforço da
vontade se constrói resultado; porém resultados mirrados, no
limite, sem tesão. Com a entrega, torna-se tudo possível, devido
ao fato de que o universo nos apoia totalmente em cada
pensamento que escolhemos ter e acreditar” (Luckesi, 1995)
Níveis de abrangência
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(Celso Vasconcelos)
Planejamento do Sistema de Educação: níveis federais; estaduais;
municipais, ex: PCNs; [LDB/Art. 9º A União incumbir-se-á de: I - elaborar o
Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios];
O PPP – Projeto Político Pedagógico da Escola: plano integral de cada
instituição; [Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I elaborar e executar sua proposta pedagógica; II - administrar seu pessoal e
seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos
dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do
plano de trabalho de cada docente];
Planejamento Curricular: grade ou matriz de conteúdos;
Projeto de Ensino-Aprendizagem: [LDBArt. 13. Os docentes incumbir-seão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho,
segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino];
Plano de curso
Plano semanal ou diário
Projetos; Módulos
PPP-Projeto Político Pedagógico
O PPP é o plano integral da instituição. Sistematização de
um planejamento participativo que se aperfeiçoa e se
concretiza ao longo da caminhada da instituição de ensino,
definindo claramente que tipo de ação quer se realizar.
Segundo Danilo Gandin (2001) o “planejamento
participativo, enquanto instrumento e
metodologia, isto é, enquanto processo
técnico, abre espaços especiais para a
questão política”
Modelo de PPP – segundo Gandin
PARTES
SIGNIFICADO
ASPECTOS A
CONSIDERAR
1. MARCO
REFERENCIAL
O ideal da instituição
Realidade global existente
Realidade global desejada
Realidade do campo de
ação da instituição
2. DIAGNÓSTICO
Comparação entre o
ideal e o real
Confronto entre a realidade
desejada e a existente: os
limites do possível
3. PROGRAMAÇÃO
Proposta de ação
Transformações propostas
para a realidade
institucional existente
-Marco
situacional
-Marco doutrinal
-Marco operativo
PPP segundo Ilma Passos A. Veiga
O PPP é:
- Uma forma de organização do trabalho pedagógico para facilitar a busca de
melhoria de qualidade de ensino;
- Ocorre em dois níveis: a escola como um todo e na sala de aula;
A IMPLANTAÇÃO DO PPP DEVE CONSIDERAR OS
SEGUINTES ASPECTOS:
ANÁLISE DE CONFLITOS
ROMPIMENTO COM A BUROCRACIA
NEUTRALIZAÇÃO DE AÇÕES CORPORATIVAS E AUTORITÁRIAS
REFORMULAÇÃO DA DIVISÃO DO TRABALHO
RESPONSABILIDADES COMPARTILHADAS
AUTONOMIA E IDENTIDADE
Princípios Norteadores do PPP
1) IGUALDADE – condições de acesso e permanência na escola
2) QUALIDADE – alcançada com:
•Definição clara de que tipo de escola os educadores, funcionários, alunos e pais
desejam;
• Definição dos fins a serem alcançados pela escola;
• Definição do perfil de cidadão que a escola formará;
• avaliação das condições de viabilidade dessa escola ideal, com definição de
metas, etapas para alcança-la;
3) GESTÃO DEMOCRÁTICA – princípio consagrado na constituição que abrange
dimensões: pedagógica, administrativa e financeira;
4) LIBERDADE – autonomia também prevista constitucionalmente
5) VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO – mediante a:
• Formação inicial e continuada;
• condições de trabalho: fisicos, humanos e materiais;
• Remuneração
Elementos constitutívos do PPP
 Finalidade
da Escola;
 Estrutura Organizacional;
 Currículo;
 Tempo/ Calendário Escolar;
 Processo Decisório;
 Relações de Trabalho;
 Avaliação
Plano de curso e aula
Plano de curso é um tipo
de planejamento que busca
a previsão mais global para
as atividades de uma
disciplina e/ou série no
período do curso letivo,
bimestral ou semestral.
Plano de aula é um tipo de
planejamento que busca o
detalhamento do plano de
curso, definindo objetivos
específicos, procedimentos,
materiais e ações
específicas.
ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DOCENTE:
OBJETIVOS: possuem dois níveis de abrangência: os gerais e os específicos.
Podem ser divididos também por domínios como por exemplo: cognitivos, afetivos,
psicomotores
CONTEÚDOS: Além dos conhecimentos específicos de cada disciplinas, fazem
parte: hábitos, habilidades, atitudes, valores.
Para Libâneo: conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes
convicções;
Para Amorim e Gomes: conceituais, procedimentais e atitudinais;
Método e metodologia
Método é o meio pelo qual
se busca atingir um objetivo,
é o caminho que se segue.
Metodologia é o princípio que norteará a
escolha dos métodos segundo seus
príncípios. “logia” é o estudo de, então
metodologia estuda quais os métodos
adequados a cada objetivo. Podemos
ter uma metodologia e vários métodos.
ALGUNS MÉTODOS DE ENSINO:
• Aula expositiva, exposição compartilhada, seminários, palestras, vídeos,
• Trabalho independente: estudo dirigido, pesquisa, leitura e interpretação;
• Interação conjunta: orientação de trabalho, debates sobre texto, video, passeio
• Trabalhos em duplas ou grupos (maquetes,pesquisas,entrevistas,cartazes,etc)
• Aula passeio com roteiro de observação, com coleta de dados, com relatório de
observação
AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem ser um processo sistemático, contínuo e integral
para determinar a extensão em que os objetivos de ensino são alcançados.
A medida é a representação quantitativa, uma busca por certa “objetividade” na
expressão dos resultados do processo de ensino aprendizagem
A avaliação históricamente vem se constituindo como o ato de comparar uma
medida com um padrão e a partir desta comparação emitir um juizo de valor,
fazer um julgamento sobre esta comparação.
Diagnóstica ou
inicial
Formativa ou
de processo
Somativa ou de
produto
Usada ao inicio de qualquer aprendizagem para:
- Determinar a presença ou ausência de habilidades/ pré-requisitos;
- Identificar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem;
Usada durante o processo de ensino aprendizagem para:
-Verificar se os objetivos estão sendo alcançados;
- Identificar possíveis dificuldades no caminhos e agir sobre elas
Usada ao final do curso, unidade, semestre ou período letivo para:
- Identificar se os objetivos traçados foram alcançados ou não;
- Visa classificar os alunos, atribuir notas ou conceitos.