“O USO DA TECNOLOGIA NO
ENSINO DE LÍNGUA
ESTRANGEIRA: BREVE HISTÓRICO.”
PAIVA, VERA LÚCIA MENEZES DE OLIVEIRA E
Apresentação:
Germano da Costa Lemos
Mestrado em Estudos de Linguagens – CEFET MG
INTRODUÇÃO
“As máquinas dominam as comunicações no mundo
moderno. O ambiente linguístico tem sido
recriado artificialmente e o professor e o livro têm
sido forçados a se integrarem a esses novos meios
de transmissão”
(Kelly, 1969)
Visão negativa
/simplista
(demonstra rejeição)
Tecnologia =
Modernidade
“As máquinas dominam as comunicações no mundo moderno. O
ambiente linguístico tem sido recriado artificialmente e o
professor e o livro têm sido forçados a se integrarem a esses novos
meios de transmissão”
(Kelly, 1969)
Visão negativa
/simplista
(demonstra rejeição)
Visão negativa
/simplista
(demonstra rejeição)
HOMEM
FERRAMENTAS
TECNOLÓGICAS
RELAÇÃO DIALÉTICA
- ADESÃO E CRÍTICA -
SISTEMA EDUCACIONAL E
TECNOLOGIA
•O que é novo é
estranho ao ambiente
escolar, causa medo;
•Como e para quê
usar?
REJEIÇÃO
INSERÇÃO
•Inicia-se um processo
de descobrimento;
•A escola (re)cria as
utilidades a partir das
reflexões pedagógicas.
•As ferramentas são
apropriadas pela
comunidade escolar;
•As ferramentas
“parecem ser” da e
para a escola.
NORMALIZAÇÃO
A TECNOLOGIA DA ESCRITA

A escrita é a primeira tecnologia, inicialmente ela era
encontrada no “Volumen”.

Século I a.C. Júlio Cesar dobrou uma folha de papiro
para enviá-la às tropas em campo de batalha (páginas)
= codex.

1442 – Invenção da Imprensa por Gutemberg
(primeira revolução tecnológica da história da
humanidade).


O primeiro livro ilustrado foi o “Orbis Sensualium
Pictus” – 1658.
O livro passou por tudo o que as outras tecnologias
passaram e passam: Comenio o defendia na sala de
aula, outros, como Lambert Sauver, propunham
proibição.
TECNOLOGIAS DE ÁUDIO E VÍDEO

As primeiras máquinas produziam som:

Fonógrafo – Thomas Edson, 1878.


Gramofone (discos);
Fita magnética.



Primeiro material didático gravado ( The International
Correspondence Schools of Scranton) – 1902 / 1903.
(Livros de conversação acompanhados pelos
cilindros de Thomas Edson)
Linguaphone (Jacques Roston)= métodos tradicionais
escritos + gravações em áudio.
1930 – estúdios de Walt Disney = cartoons para o
ensino de Inglês básico / Centre de Recherche et
d’Etude pour la Diffusion du Français= outros vídeos.

1926 – Televisão (1950 no Brasil) = visualização de
vídeos gravados que fazem parte dos materiais
didáticos de grandes editoras.
O COMPUTADOR

Surgiu para atender interesses do exército americano
= decentralizar as informações e impedir que fossem
destruídas. No início, ocupava salas inteiras e, com o
tempo, foi encolhendo.



1960 – PLATO (Programmed Logic for Automatic
Operations).
1970 – Crescimento do PLATO (início de problemas).
Década de 80 – Surgimento dos primeiros PC’s. =
Storyboard / Adan & Eve.




1991 – RNP (Rede Nacional de Pesquisa) = Acesso à
rede mundial – universidade e professores
universitários (Usenet – BBS).
1994 – Acesso público à rede mundial (provedores
particulares).
1995 – ESL Café (David Sperling e colaboradores)
material gretuito para alunos e estudantes de línguas.
1997 – “www” nos moldes que conhecemos hoje –
experiências linguísticas não artificiais.
A EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA DA
INFORMÁTICA.

Houve uma rápida evolução da Tecnologia da
Informática e, a partir de sistemas mais
modernos, de surgimento de evoluções do
computador e de periféricos essa tecnologia reúne
as tecnologias da escrita, áudio e vídeo. No ensino
de línguas essa tecnologia propicia uma gama de
atividades que aproximam os estudantes da
língua nativa, as situações de linguagem podem
deixar de ser meramente artificiais.
QUADRO COMPARATIVO
ANTES
97
APÓS 97
EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA
computador
LINHA DE TEMPO DA INTERNET
RUMO À NORMALIZAÇÃO

Pennington (1996)= “o computador se inseriu na
sociedade devido à redução de tamanho e custos,
à grande variedade de software, ao design cada
vez mais atrativo e à mudança de atitude em
relação à nova tecnologia causada pela
propaganda dos próprios usuários.” Ele entende
que a socialização dos computadores e seu uso na
educação podem ser divididos em 7 fases:
1
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3
4
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• Cálculos matemáticos por um grupo de cientistas de elite,
• Professores e alunos de instituições de prestígio,
• Acesso a toda esfera educacional,
• Computador em objeto de massa,
• Os educadores apoderam do computador e eles fazem parte do processo
pedagógico,
• As crianças se tornam digitalmente letradas,
• Acesso universal à informação e às pessoas.
ENSINO DE LÍNGUAS
ESTRANGEIRAS (INGLÊS) NAS
UNIVERSIDADES:
EXTENSÃO
ATIVIDADES
CURRICULARES
PROJETOS
OPCIONAIS
ALGUNS CASOS DE USO DE TECNOLOGIA
NO ENSINO DE LÍNGUAS:
Profa. Heloisa Collins:
 Língua
Inglesa
(PUCSP),
curso
de
leitura
instrumental, via BBS;
 Surfing & Learning – voltado para adultos que usavam
a internet e precisavam de conhecimento básico de
língua inglesa para se comunicarem com outros
usuários em ferramentas síncronas e assíncronas.
 Leitura instrumental para professores da rede pública
de SP – lançado 4 cursos de extrensão on line.
Denise Braga:
 Read in Web – para alunos de pós graduação
interessados em melhorar sua habilidade de leitura
para fins acadêmicos.
João Telles – UNESP:
 Teletandem Brasil – pares falantes nativos de
diferentes línguas trabalhando, de forma colaborativa,
para aprenderem a língua do outro.
Vilson Leffa:
 Pioneiro no desenvolvimento de material online no
Brasil – sistema ELO (Ensino de Línguas Online)
sistema de autoria para exercícios digitais.
CONCLUSÃO
Reafirmando a posição assumida desde o
início de seu artigo, Vera Lúcia retoma a idéia de
que existe uma relação dialética entre homem e
tecnologias, mostrando que, no ensino,
elas
chegaram, foram rejeitadas, depois aceitas e que,
rumamos para a normalização dessas novas
tecnologias no espaço educacional.
Por fim, a autora deixa claro a observação de
que nenhuma tecnologia poderá fazer os milagres
de aprendizagem com os quais tanto se sonha, é
preciso, mostra que o sucesso de aprendizagem de
uma língua depende da inserção do aprendiz em
atividades de prática social de linguagem.
APRECIAÇÃO CRÍTICA


Conhecer a história de uso de tecnologias no
ensino e relacionar esta história à “relação
dialética” proposta no início do artigo nos leva a
perceber e a rever posições que tomamos como
professores de línguas;
É possível estabelecer uma estrita relação ao uso
que se faz da tecnologia e os pensamentos vistos
no panorama histórico do ensino de línguas
(MURPH);


Há a necessidade que saibamos refletir sobre o uso de
qualquer tecnologia para que não nos tornemos
escravos delas e nem as manipulemos em favor de
visões antigas de ensino; e
Embora lidemos com jovens que usam muito mais a
internet que os livros, nós, professores, precisamos
compreeder todas as relações que seu uso estabelece
para que não continuemos a ser repetidores de técnicas
antigas em tecnologias novas (nos escritos de Lèvy: as
TIC’S mudam o modo de pensar e, consequentemente,
o modeo de ensinar).
BIBLIOGRAFIA
PAIVA, V. L. M. O. Uso da tecnologia no
ensino de línguas estrangeiras: breve
retrospectiva histórica. 2008, no prelo.
Disponível
em:
http://www.veramenezes.com/techist.pdf.
Acessado em julho de 2011.