A atividade de ensino e
aprendizagem de
línguas
Bruna Gabriela
Paola Buvolini
Textos estudados
O Freeman & Johnson. Toward Linking Teacher
Knowledge and Student Learning (2005);
O Tarone & Allwright. Second Language
Teacher Learning and Student Second
Language Teacher Education: Shaping the
Knowledge Base (2005).
• Por quê?
(1) Muitos cursos não levam em consideração o conhecimento
prévio dos professores alunos quanto à aprendizagem de
como ensinar, assim como;
(2) Não incluem no conteúdo do curso discussões a respeito
do contexto real em que o ensino e a aprendizagem do
professor ocorrem.
• O quê?
- Professor como aprendiz;
- contexto (escola);
- ensino de línguas (ensinagem)
• Por quê?
(2) – motivo idealizado e distorcido. Âmbito escolar 
contexto de crítica social para a aprendizagem. Não variações
sociais dentro da escola.
(1) – motivo relevante.
* preservice X inservice courses;
*
educação X treinamento X desenvolvimento
(conhecimento) (habilidades)
(entendimento)
• Mais pesquisas na área de aprendizagem dos professores de
segunda língua (novatos e experientes).
• Academic Fallacy – Conteúdo descontextualizado. Ex. Aprendizagem da voz passiva.
= sem valor aos olhos dos alunos professores;
 Noninterface Fallacy – Prática
* É preciso mais do que saber a língua e como controlar uma sala de aula; é
necessário pensar analiticamente nas estruturas da língua e ter conhecimento dos
estilos de aprendizagem para melhor fazer o curso de acordo com as necessidades
dos alunos.
* Falante + um pouco de prática = conhecimento limitado de práticas em contextos
também limitados.
* Falta de tempo ou empenho dos mentores.
* Necessidade de conhecimentos: fonologia, morfologia, etc.
Abordagem integrada:
- Novatos: ponte entre conteúdo e prática;
- Experientes: reflexão sobre suas práticas e a necessidade de desenvolvimento.
Ampliando a reconceituação do conhecimentobase da educação de professores de línguas –
Tarone e Allwright (2005)
• O quê?
Professor como aprendiz;
Contexto (escola);
Ensino de línguas (ensinagem)
Eo
aluno?
* Foco na área específica de formação de professores e
de sua aprendizagem profissional
O conhecimento-base e aquisição da
segunda língua.
• Freeman e Johnson (1998) – SLA é importante para professores
saberem como é realizada, mas não deixam claro como (não está
na sua proposta de conhecimento-base). As pesquisas na área
não oferecem resultados úteis para professores;
• Tarone e Allwright (2005) – As pesquisas na área não tem
objetivos aplicados, por isso muitas não oferecem resultados, mas
as que oferecem ajudam professores a entender acontecimentos
da sala de aula, refletirem suas práticas e optarem por uma
melhor abordagem.
•Refletir criticamente suas crenças;
•Avaliar a prática e os resultados dela em sala
de aula;
•Disponibilizar esse estudo;
•Dialogar com outros estudos;
•Mudar quando necessário;
•Visar o aluno e o processo de aprendizagem.
Conhecimento do
professor
Aprendizagem do
aluno
• Como essa relação tem sido conceituada:
- Condicionamento Causal
Ensino
Implica em
Aprendizagem
*Não condiz com a realidade;
*Avaliação: “performance dos alunos pelo padrão de provas”
*Visão simplista: ensino competente = aprendizagem satisfatória;
* Banco depositário (Freire, 1970)
Conhecimento do
professor
Aprendizagem do
aluno
• Como essa relação tem sido conceituada:
- Causalidade Fundamentada
Treinamento
do Professor
Implica em
Bom ensino
*Pensamento do professor: a) guia suas ações; b) pode ser moldado e
melhorado com novas ideias e práticas;
*técnicas e rotinas de classe + teorias psicológicas das técnicas = bom
ensino, método de aproximação para atingir o
ensino/aprendizagem.
*Teachers´mental lives (WALBERG, 1972)
Conhecimento do
professor
Aprendizagem do
aluno
• Como essa relação tem sido conceituada:
- Um relacionamento de influência
Aprendizagem
do Professor
*Estático 
Atividade de
Sala de Aula
Aprendizagem
do aluno
dinâmico;
*Aprendizagem do professor em relação à dos alunos por meio
de ferramentas conceituais e físicas;
*Contexto;
*Socialmente situada;
*Desenvolve com o tempo e por meio da prática.
Relacionamento de influência:
conceitos chave
O Ações: o que o indivíduo faz;
O Atividade: jogo de ações (mentais e
comportamentais) comparado ao jogo de
futebol;
O Ferramenta: Conceitos ou objetos utilizados
pelo indivíduo para realizar uma ação em
determinada atividade, alcançando
determinado propósito.
Entender o contexto
Entender as ferramentas físicas
Entender as ferramentas
conceituais
Entender como o professor
desenvolve esses conceitos
(prática reflexiva)
Entender o link entre
aprendizagem do professor e
aprendizagem do aluno.