Desenho didático para cursos
dinamizados em ambientes online:
o caso do curso de formação para
professores em serviço do ensino médio
MARISTELA MIDLEJ SILVA DE ARAÚJO
Santos – SP
Set/2008
Objetivo Geral
• Relatar o resultado da investigação sobre
o Desenho Didático de um curso de
formação de professores em serviço do
ensino médio da rede pública estadual.
• Ao longo da pesquisa, buscamos
compreender, através da dinâmica
da sala de aula na educação online,
até que ponto o Desenho Didático do
Ambiente Virtual de Aprendizagem
pode potencializar uma prática
pedagógica sintonizada com as
novas formas de ensinar e aprender.
Processo Metodológico
- Abordagem Qualitativa
Fonte de inspiração:
A Etnopesquisa Crítica/Formação
(MACÊDO, 2006)
Método: Estudo de caso
Curso online “Mídias Digitais e
Educação”
Dispositivos
- Observação-participante no ambiente online
de aprendizagem do curso
- Interfaces do ambiente que serviram como
fontes de dados: chats, fóruns, diário, wiki
- Diálogos presenciais e online
- Execução de debates online através de
chats e listas de discussão
- Documentos como fonte de análise: projeto,
redações, comunicações informais
O Curso Mídias Digitais e
Educação: contexto da pesquisa
• Oferecido pelo Instituto Anísio Teixeira
através dos Núcleo de Tecnologia
Educacional
• Autoria do NTE-02 e co-autoria dos demais
NTE
• Carga Horária de 120 horas, sendo 20
presencias e 100 a distância
• Participantes: gestores e professores de
ensino médio da rede estadual de ensino
• Conteúdos dos Módulos: TV e vídeo,
Internet, Blogs, Webquest
O Desenho Didático e a prática pedagógica
de cursos dinamizados em Ambientes
Virtuais de Aprendizagem
Delimitando o conceito:
Do Design Instrucional ao
Desenho Didático
Todo o conjunto de conteúdo e as situações de
aprendizagem (atividades) arquitetados dentro de um
ambiente virtual, assim como a abordagem de ensino e de
aprendizagem que fundamenta o planejamento das
situações didáticas e da dinâmica de sala de aula.
Desenvolvimento do desenho didático para
cursos dinamizados em ambientes online
•
•
•
•
Análise
Design
Implementação
Avaliação
O Desenho Didático do Curso
Mídias Digitais e Educação
• Análise
- Alunos (nativos digitais)/Docentes
(imigrantes digitais)
- Cibercultura – evolução das tecnologias
digitais/novas formas pensar, ler, escrever
e se comunicar
Tecnologia como fundamento/estruturante
• O Desenho Didático do Ambiente
Virtual de Aprendizagem teve como
intenção potencializar uma prática
pedagógica sintonizada com as
novas formas de ensinar e aprender
que emergem nesse novo contexto.
Objetivo do Curso
• Formar professores para utilização das
mídias digitais na sala de aula do
ensino médio, proporcionando-lhes
meios efetivos para análise, criação e
acompanhamento de atividades com as
referidas mídias envolvendo processos
interativos.
Design
• Fase do Planejamento onde se definem
todas as questões referentes à
montagem: equipe, conteúdos a serem
trabalhados e produção do material
didático, cronograma, definição das
atitudes, as competências a serem
desenvolvidas, as habilidades
esperadas dos alunos, as estratégias
pedagógicas.
Atividade Pedagógica no
Ciberespaço...
Conceitos-chave
multivocalidade
interatividade
navegabilidade
hipertextualidade
Fundamentos da Interatividade
1- Participação-intervenção - participar é modificar,
é interferir na mensagem;
2- Bidirecionalidade-hibridação - o emissor é
receptor em potencial e o receptor é emissor em
potencial; os dois pólos codificam e decodificam;
3- Potencialidade-permutabilidade O emissor disponibiliza múltiplas redes
articulatórias.
Silva, 2001
Imagem:Menandro Ramos
Princípios do Hipertexto
•
•
•
•
Metamorfose
Heterogeneidade
Mobilidade dos centros
Topologia
Lévy, 1999
Autonomia
“O conceito de autonomia está em
estrita relação com o conceito de
dependência em função da
interatividade e interdependência
que são inseparáveis dos processos
de auto-organização.”
(Morin)
Implementação
• Abrange todas as etapas de criação e
elaboração do material pedagógico,
instalação e/ou configuração de ambientes
virtuais e escolha das mídias utilizadas,
assim como a gestão do curso.
• Pensar no perfil do AVA que atenda os
diferentes interesses dos membros da
comunidade.
As estratégias pedagógicas do
Curso
• Propósito de formação de professores para a
incorporação das mídias digitais na sua prática
pedagógica – orientou para seleção de métodos e
técnicas que se apropriassem de todas as
possibilidades da rede.
• Estratégias diversas, da livre exploração da web à
tradicional resolução de tarefas;
• Diferentes abordagens foram vivenciadas
Avaliação
• Formativa, continuada e processual
(Luckesi, Hoffmann, Vasconcelos)
• Avaliação na Educação Online (Santos)
Fóruns
Rubrica de avaliação
Da Aprendizagem
Os portfólios
Os Diários de Bordo
Auto-avaliação
Do trabalho realizado
Fóruns para Opiniões,
críticas e sugestões
Considerações Finais
• Desenho Didático
Aberto/Contextualizado (Filatro, 2005)
• A Equipe responsável pelo processo
concernente à concepção,
disponibilização do material no AVA e
execução das atividades
• Fases do Desenho Didático são partes
interdependentes e dinâmicas
Considerações Finais
• O Desenho Didático está ligado
diretamente a concepção do curso,
relacionado com a visão de educação,
de homem, de conhecimento, de
tecnologia.
• É a proposta educacional que vai eleger
a utilização das interfaces e as
estratégias de aprendizagem.
Considerações Finais
• Há que se considerar os princípios da
cibercultura – interatividade e colaboração –
com o intuito de ressignificar as práticas
pedagógicas tão fortemente marcadas pelo
instrucionismo.
Considerações Finais
• O Desenho Didático de cursos online não é
uma simples aplicação de intenções e
aparatos tecnológicos modernos, mas, antes
de tudo, é um desenho educativo, portanto
deve contemplar a contextualização,
considerando-se as especificidades, tanto
dos sujeitos aprendentes quanto do espaço
de aprendizagem.
Referências Bibliográficas:
BONILLA, Maria Helena. Escola aprendente: para além da sociedade da informação. Rio de Janeiro: Quartet, 2005.
CASELLA et al. La Web 2.0 en la red de escuelas Medias. Disponível em:
<http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=852 Acesso março 2007.
FILATRO, Andréa. Design Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: Editora Senac, 2004.
______. Integração de Objetos em Atividades de Aprendizagem: Padrões para Desenho de Cursos. Disponível em http://tidiaae.incubadora.fapesp.br/portal/laboratories/escoladofuturo- usp/Publicacoes/Artigos/fgv_2005.pdf Acesso: 10 out 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 18ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
HOFFMANN, Jussara. Pontos & Contrapontos: do pensar ao agir em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 1998.
KRATOCHWILL, Susan. Avaliação da aprendizagem em educação online: o fórum e discussão como interface dialógica.
Dissertação (Mestrado em Educação). Rio de Janeiro: Universidade Estácio de Sá, 2006.
LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
LEMOS, André et al. Uma sala de aula no ciberespaço: reflexões e sugestões a partir de uma experiência pela internet. Disponível
em: <http://www.facom.ufba.br/ciberpesquisa/txt_col1.htm> Acesso: 03 mar. 2006.
LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares
Comunicação e Eventos, 2003.
MACEDO, Roberto Sidnei. Etnopesquisa crítica e Etnopesquisa-formação. Brasília: Líber Livro Editora, 2006.
MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2005.
PINHEIRO, Marco Antonio . Dissertação de Mestrado Estratégias para o Design Instrucional de Cursos pela internet. Disponível em:
<http://teses.eps.ufsc.br/defesa/pdf/9880.pdf> Acesso: Set. 2006.
PRETTO, Nelson. Uma escola sem/com futuro. Campinas: Papirus, 1996.
SANTOS, Edméa. Educação online como campo de pesquisa-formação: potencialidades das interfaces digitais. In: SANTOS, Edméa e
ALVES, Lynn. Práticas pedagógicas e tecnologias digitais. Rio de Janeiro: E-papers, 2006.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa, 2ª ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.
VASCONCELOS, Celso. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. 15ª ed. São Paulo: Libertad,
2005.
• Maristela Midlej Silva de Araújo
Mestre em Educação
Especialista em Informática na Educação e Planejamento e Gestão
de Sistema em Educação a Distância.
Professora do Núcleo de Tecnologia Educacional.
• E-mail: [email protected]