AD-1-2014.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Alunas:
Luciene Ferreira Arcangelo Rocha
Matrícula: 10112080306
Viviane Corrêa Monteiro
Matrícula: 12212080377
Pólo Magé
O professor online e a pedagogia
da transmissão
Introdução :
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A educação via internet tem se tornado um grande desafio para
o professor, acostumado com o modelo clássico de ensino da
sala de aula presencial, tendo em vista que neste tipo de
educação a emissão é ativa e a recepção passiva, enquanto que
na educação online ocorre a interação, na qual todos são
chamados a ser co-autor da comunicação e da aprendizagem.
O uso do computador possibilita ao usuário sair da condição
de espectador para se tornar sujeito operativo e participativo,
capaz de criar novas possibilidades de conhecimento através
da educação online. Desse modo, é necessário que o professor
acompanhe essas mudanças, a fim de evitar que suas práticas
se tornem obsoletas vinculada a pedagogia da transmissão.
Ensinar NÃO é transferir conhecimento, mas criar
possibilidades para sua produção ou construção.
O professor NÃO deve se posicionar como detentor
do monopólio do saber, mas como aquele que dispõe de teias,
cria possibilidades de envolvimento, estimula a intervenção dos
aprendizes como co-autores da aprendizagem.
Desafios comunicacionais da educação
online
A educação online traz desafios para docentes e discentes, pois
demanda uma formação voltada para um novo indivíduo que
assume um papel ativo no processo de aprendizagem. Este
novo cenário exige práticas docentes adequadas ao novo
ambiente comunicacional e ao novo espaço de socialização,
informação e conhecimento próprio da cibercultura.
Em consequência da educação online papéis de professores e
alunos sofrem significativas mudanças, tendo em vista que ao
invés de transmitir saberes o professor precisa disponibilizar
múltiplas experimentações, educar através do diálogo, na
colaboração mútua, na provocação da criatividade do aprendiz.
A educação online requer
interatividade
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O termo interatividade surgiu na década de 1970 como crítica
a mídia unidirecional. No entanto, o termo foi submetido a
uma banalização mercadológica.
As tecnologias digitais possibilitam configurar espaços de
aprendizagem, nos quais o conhecimento é construído
conjuntamente, porque permite interatividade. Para que isso
aconteça é necessário que haja duas disposições: dialógica, que
associa emissão e recepção como pólos antagônicos e
complementares na co-criação da comunicação e a intervenção
do usuário ou receptor no conteúdo da mensagem.
Não há como pensar em educação sem
troca, sem co-criação.
O professor como organizador do
conhecimento
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É fundamental a formação e a capacitação do professor acerca
das novas tecnologias da educação, atentando para os objetivos
pedagógicos que é a construção do conhecimento.
O professor deve estar apto a ser aprendiz de novas formas de
ensinar: blogs, slides, web, e outros, mas o desafio maior está
em transformar informação em conhecimento.
Dificuldades do processo de
mudança
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A falta de formação e capacitação continuada, aliada a da falta
de habilidade no uso das ferramentas tecnológicas,
principalmente pelos professores mais velhos, são algumas das
dificuldades nesse processo de mudança. Muitos professores
utilizam essas ferramentas apenas para tarefas como preparar
provas, lançar notas, apresentar conteúdos, mas não as utiliza
como recurso pedagógico, pois não se sentem preparados para
esse desafio. Uma das saídas seria a capacitação desses
profissionais para docência presencial ou on-line
contemplando as novas tecnologias da educação.
Os desafios do professor para
docência on- line
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O professor precisa por em prática a utilização do hipertexto,
próprio da tecnologia digital.
O professor precisa utilizar a interatividade, enquanto
mudança fundamental do esquema clássico da comunicação.
O professor precisa se dar conta de que pode potencializar a
comunicação e a aprendizagem utilizando interfaces da
internet.
Conclusão Final
O professor, seja na educação online, ou na educação
presencial, precisa desenvolver um ensino de qualidade, que
oportunize debates, contribuições, transformações e reflexões,
através das novas tecnologias educacionais. Para tanto, é
necessário uma nova postura do educador, que deixa de ser o
detentor do conhecimento e passa a ser um colaborador no
processo ensino-aprendizagem, transpondo desse modo, a
barreira da pedagogia da transmissão.
“Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós
sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa.
Por isso aprendemos sempre.”
Paulo Freire
Bibliografia
SILVA Marco, sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartel,
2006.
LEVY, Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos I. da Costa, São
Paulo: Ed.34,1999 - Inteligência coletiva por uma antropologia
do ciberespaço. Trad. L. Rouanet - São Paulo: Loyola, 1998.