Vinte anos de Política
Institucionais para incorporar
as tecnologias da Informação
e Comunicação ao Sistema
Escolar.
Manuel Area
A revolução informática no
final no século XX foi tamanha
que os governos ocidentais se
conscientizaram de que a
digitalização e o processamento
da informação era um elemento
estratégico de primeira ordem
para o futuro de cada nação e da
economia mundial.
As razões para incorporar as novas
tecnologias às práticas educativas:
• Adequação do sistema escolar às
características da sociedade da
informação
• Preparação de crianças e jovens para as
novas formas culturais digitais
• Incremento e melhoria da qualidade dos
processos de ensino
• Inovação dos métodos e materiais
didáticos, entre outros.
As novas tecnologias em aula estão
apoiadas em três condições:
• Converter as escolas em espaços mais
eficientes e produtivos
• Conectar a formação com as
necessidades da vida social
• Preparar os alunos para a atividade
profissional do futuro
O final do século XX: Os
primeiros programas
institucionais
Foi um período dominado
pelas expectativas e promessas
que trazia a chamada revolução
informática. Naquele momento, a
tradição
pedagógica
dos
computadores se materializava,
basicamente, na chamada EAC
(Ensino Assistido por Computador)
a versão moderna do ensino
programado de Skinner nos anos
de 1960,
na incorporação da informática
como disciplina pelos planos de
estudo, na dotação das escolas
de um mínimo de equipamentos
informáticos e na utilização dos
computadores nas tarefas de
gestão das escolas.
“o uso da tecnologia no
ensino tende a ser feito pelos
professores,
individualmente.
Poucas escolas assumiram e
utilizaram para transformar o
conteúdo e o ensino. A evidência
de que a tecnologia tem
capacidade de melhorar o ensino
ou que promete maior eficácia
para a escolaridade ainda é
pequena”
O começo do Século XXI:
A fascinação pela Internet!
• A disseminação da telefonia móvel em
toda a sociedade.
• O surgimento da televisão digital.
• O acesso à internet.
• A criação de empresas e serviços de
comunicação, on-line, etc.
Foram as provas do crescimento
e grande expansão das tecnologias
digitais em nossa vida cotidiana.
Os governos passaram a
divulgar e apoiar a projeção e
aplicação das novas tecnologias
em todos os setores sociais,
economia de serviços, saúde,
administração pública, finanças,
educação, entre outros.
Que lições podemos extrair
da pesquisa?
Os resultados dos estudos e
avaliações sobre a incorporação das
TIC aos sistemas educacionais
indicam que, apesar de quase duas
décadas de esforços continuados e
projetos oficiais, a presença e
utilização
pedagógica
dos
computadores
(como
máquina
pessoal, de multimídia ou rede),
ainda não se disseminou nem se
tornou prática integrada na escola.
Qualquer política deveria ser
planejada com a intenção de não
apenas dotar de computadores
os colégios, mas também, e
sobretudo,
de
enfatizar
a
importância da inovação das
práticas pedagógicas.
A inovação tecnológica, se
não é acompanhada pela
inovação pedagógica e por um
projeto educativo, representará
uma mera mudança superficial
dos recursos escolares, mas não
alterará
substancialmente
a
natureza das práticas culturais
nas escolas.