Refletindo sobre a Avaliação no
Ensino Superior
Profa. Maria Aparecida Felix do Amaral e
Silva
2005
A arte de Avaliar
Será?
Avaliando o Desempenho
Avaliando a Aprendizagem
Com qual situação mais se parece
a
avaliação que o professor deve
realizar
em relação ao aprendizado do
Avaliação da Aprendizagem no
Ensino Superior
Importância do instrumentos e
dos critérios
Prova de Verdadeiro e Falso
• Recordação
•Memorização
Não é instrumento adequado para
perceber :
- compreensão, análise crítica,
relações.
Formas de Avaliação
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Uso simultâneo de diferentes
procedimentos
Observação
Produção Escrita
Trabalhos de grupo
O que valorizar?
Onde colocar mais peso?
Alguns procedimentos:
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Perguntas em aula – Avaliação Informal
Diálogo professor aluno
O valor dos Erros
Errar não é proibido.
Erro é diferente de menos pontos.
É uma etapa no processo dinâmico da
aprendizagem
Superação com a mediação do professor
IMPORTANTE:
Estimular a pesquisa
Desenvolvimento de pensamento criativo
Capacidade de usar um raciocínio científico
Argumentação
Testar hipóteses:
“ o que pensa sobre....”
“ o que aconteceria se ...”
“ em que medida está certo que...”
Diferença entre um professor excepcional e
seus colegas:
Habilidade de decidir em qual momento
formular perguntas
Provas e Controles Escritos
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
Forma mais
tradicional
Atividade individual
Tempo limitado
Sem consulta
Sem pedir ajuda
Silêncio absoluto
•Qual o Valor da prova
na avaliação do aluno?
•Como encara a prova?
Professor e Aluno
•Como devolvemos a
prova?
•Comentários?
CULTURA DA PROVA
•Correção da prova?
Prova Escrita de Ensaio ou Resposta
Livre: Dissertativa
FORMATO
-poucas perguntas
-opção de escolha
-resposta livre
Ex: Pensão Alimentícia
-Resposta orientada
Pensão Alimentícia
a) o que é?
b) bases legais
c) Procedimentos em caso
de não pagamento
UTILIDADE
-exposição ordenada
-capacidade de
construir um discurso
lógico
-Raciocínio
-Síntese
-Estruturação do
pensamento
Prova Escrita de Ensaio ou Resposta
Livre
DIFICULDADES
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Provas longas
Tempo excessivo
para correção
Falta de gabarito
Falta de Parâmetros
para correção
Difícil manter
objetividade na
correção
ORIENTAÇÕES
• Necessidade de
parametrização
•Contextualização
•Esquema prévio do que será
desenvolvido
•Referência à leitura feitas
•Argumentar com fundamento
as opiniões pessoais
•Ortografia, coesão , coerência
do texto
Objetivos e Critérios:


Perceber a capacidade de apreensão das
noções trabalhadas e a competência para
relacionar os conhecimentos teóricos com
situações práticas, para resolver situações
problema, generalizando os conhecimentos
aprendidos;
Identificar a capacidade de entendimento e
apreensão dos (as) alunos(as) sobre os temas
trabalhados durante o semestre,
especialmente os relacionados à:A ação do
coordenador pedagógico na escola, suas
atribuições, os desafios do cotidiano escolar e
a ação supervisora, o planejamento das
reuniões de trabalho pedagógico.
Objetivos e Critérios


Perceber a capacidade de interpretação,
raciocínio lógico, reflexão Crítica e
expressão escrita( clareza, coerência,
correção) dos alunos;
A atividade avaliativa terá 3 questões
que deverão ser analisadas e
respondidas a partir das leituras e
discussões em sala de aula, sendo que
o aluno deverá expressar sua reflexão a
respeito.
QUESTÃO 2: Valor 2,5 pontos
Com base no texto anexo, MIGRAÇÕES (
Apostila Positivo – Ensino Médio – 2ª
série- Ensino Médio), elabore 3 (três)
questões para uma prova operatória. A
primeira questão deve dar destaque à
habilidade de ANÁLISE, a segunda à
habilidade de RECONHECIMENTO, e a
terceira à habilidade de JULGAMENTO.
Provas de Respostas Breves
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
Prova com 10 perguntas
Úteis para comprovar a recordação de
conceitos
Defina o conceito de ......Avaliação
Contínua.
Dificuldade: encontrar perguntas que
originem respostas breves.
Provas Objetivas
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Verdadeiro e Falso
Múltipla Escolha
Relação de Pares
Preenchimento de Lacunas
Outros Instrumentos
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Trabalhos Acadêmicos:
individuais
Trabalhos Em Grupo
Pesquisa
Seminários
Fórum OnLine
Chat
Auto - Avaliação
Pelo Professor
Pelo Aluno