A crônica é um gênero literário que tem relação com a ideia de tempo e consiste o registro de fatos do cotidiano em linguagem literária.
A IMPORTÂNCIA DA CRÔNICA NA LITERATURA BRASILEIRA,
CRÔNICA DE HUMOR, MÁRIO PRATA
REDEFOR-LP/IEL-UNICAMP
Autora: Marina Nascimento deOliveira
Agência Financiadora: SEE-SP
Palavras- Chave: Esfera Literatura – “Crônica de Humor” – Sequência Didática – Ensino Fundamental II
INTRODUÇÃO
Dentre os textos narrativos literários de maior circulação na sociedade
atual, encontramos a crônica: gênero literário de origem brasileira. Tratase de um gênero importante por ter grande aceitação e circulação social.
O que esperamos é que os alunos conheçam a norma-padrão,
conheçam as características desse gênero, tornando leitores mais
reflexivos, mais críticos dos textos da esfera da literatura.
Esfera Literatura
A escolha por Mario Prata reside no fato
dele ser um dos poucos grandes
cronistas, não encontrado com facilidade
em
livros
didáticos
escolares,
e
principalmente
para
diversificar
o
conhecimento de nossos alunos, embora
no caderno do aluno para a quinta
série/sexto ano, EFII, é trabalhado a
crônica, “Avestruz”, que nos motivou a
trabalhar outras crônicas desse jornalista.
A crônica é um gênero literário que tem
relação com a ideia de tempo e consiste o
registro de fatos do cotidiano em
linguagem literária.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
fala em situações complexas, como produto de um trabalho de lenta
elaboração. Os alunos gostam de estudar esse gênero textual por se tratar de
uma leitura fácil, de linguagem coloquial, e também por ser um texto curto.
A escola não pode ficar à margem da sociedade, ela faz parte do mundo
contemporâneo, o ensino precisa ultrapassar os muros da escola, os alunos
precisam estar atentos para as transformações rápidas e ágeis. Os estudantes
devem aprender a reconhecer diferentes gêneros textuais, a escreverem
diferentes textos e a compreenderem que são os protagonistas de sua história
e da sua importância para o mundo.
Cabe ao professor de Língua Portuguesa, desenvolver a competência leitora e
escritora, as habilidades através do reconhecimento das características do
gênero “crônica narrativa”, comparar narrativas em diferentes gêneros, ouvir
textos narrativos, produzir crônica narrativa, analisar a norma-padrão em
funcionamento no próprio texto e escrever uma crônica narrativa. A escola
precisa formar leitores e escritores de textos, quer estes sejam curtos ou
longos.
Trabalhar os gêneros textuais em
sala de aula é uma excelente
oportunidade de se lidar com a
língua materna nos seus mais
diversos usos do cotidiano. A
avaliação será
através da
produção escrita de uma crônica
narrativa, com os elementos da
narrativa: tema, personagens,
ação principal, espaço e tempo;
estrutura do texto: introdução,
desenvolvimento da narrativa e
conclusão e, a porta de entrada
aos textos literários.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O gráfico acima ilustra o modo
como as sessões e atividades
propostas se encaixam na
proposta de Dolz, Noverraz e
Schneuwly (2004), discutida
por Mayer & Veras (2011), e
também para deixar claro como
a SD está organizada.
A organização de sequência
didática que acabamos de
descrever,
segundo
Dolz,
Noverraz
e
Schneuwly
(2004[2001], p.110), torna concretas as seguintes finalidades: - preparar os alunos para dominar sua
língua nas situações mais diversas da vida cotidiana, oferecendo-lhes
instrumentos precisos, imediatamente eficazes, para melhorar suas
capacidades de escrever e de falar;
-desenvolver no aluno uma relação consciente e voluntária com seu
comportamento de linguagem, favorecendo procedimentos de avaliação
formativa e de autorregulação;
-construir com os alunos uma representação da atividade de escrita e de
Nas crônicas selecionadas, “Gestantes, Idosos e Deficientes Físicos”, “Olha
eu aqui, Mãe” chamamos atenção gênero narrativo. Foi permitido aos alunos
o conhecimento das características desse gênero, tornando os alunos mais
reflexivos, mais críticos dos textos da esfera da literatura.
O trabalho realizado com a SD permitiu desenvolver a reflexão dos alunos,
através de acontecimentos banais da sociedade em que está inserido,
permitindo que eles aprendessem a escrever textos literários. A crônica é
porta de entrada para o conhecimento literário, pois é de fácil entendimento e
está mais próximo a realidade do aluno.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC / SEF, 1998. Brasil.
Ministério da Educação. Guia de livros didáticos PNLD 2008: Língua
Portuguesa/ Ministério da Educação. – Brasília: MEC,2007. 152 p. – (Anos
Finais do Ensino Fundamental).
DOLZ, J. M.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para
o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY,
B.; DOLZ, J. M. et al . Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e
organização de R. H. R. Rojo e G. S. Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2004, p. 95-128.