EDUCAÇÃO INFANTIL
UMA NOVA CONCEPÇÃO DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Eliane Aparecida Ribeiro Assunção
• De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e
Bases (Lei 9.394/96) A Educação Infantil tornase a primeira etapa da Educação Básica.
• Considerar a criança no seu tempo, respeitando
suas necessidades peculiares e suas
potencialidades.
• Considerar a criança como um ser social,
interativo, produtor do próprio conhecimento,
partindo de situações vivenciadas,dentro e fora
da escola;
• Respeitar a diversidade cultural e a pluralidade
brasileira, considerando a criança como pessoa
singular com características próprias.
Educação Infantil a partir de 2006
ETAPAS DE ENSINO
FAIXA ETARIA E DURAÇÃO
Creche
Até 3 anos de idade
Maternal
De 3 aos 4 anos de idade
1º P. ou Classe de 4 anos De 4 aos 5 anos de idade
2º P. ou Classe de 5 anos De 5 aos 6 anos de idade
Fim da Educação Infantil
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DO PROJETO POLITICO
PEDAGOGICO QUE EMBASAM A PROPOSTA
EDUCATIVA
O Currículo na Educação Infantil
Os RCNEI operacionalizam o processo
educativo das crianças de até 3 anos e de 4 a
seis anos, em dois âmbitos de experiência:
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL E
CONHECIMENTO DE MUNDO.
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
• experiências que favorecem a
construção da identidade e conquista
da autonomia.
• Desenvolvimento de suas capacidades
afetivas e cognitivas.
CONHECIMENTO DE MUNDO
Relações que a criança estabelece
com os objetos do conhecimento e
a construção das linguagens.
1.Linguagem oral e escrita
2.Matemática
3.Artes visuais
4.Musica e movimento
5.Natureza e sociedade
Gradner e Piaget utilizam a metáfora da rede
para explicar a construção do conhecimento
realizada pelo individuo.
1. Teia de significações
2. Processo de construção
3. Processo de modificação e atualização
4. Feixe de relações
5. Múltiplas interações
Princípio que rege o desenvolvimento de
competências e habilidades
constante atividades construtiva do individuo
As dimensões apresentadas são as seguintes
• Dimensão lógico-matemática
• Dimensão linguística
• Competência musical
• Dimensão espacial
• Dimensão corporal
• Dimensão interpessoal
• Dimensão intrapessoal
De acordo com o RCNEI, o
desenvolvimento das habilidades e
competências, na Educação Infantil, esta
descrito e relacionado em termos de
capacidades expressivas e motoras do
bebê e das ações da criança. Nesta fase,
predomina a dimensão subjetiva do
movimento e das emoções, nas suas
interações e comunicações com o adulto
e com o meio ambiente.
As brincadeiras, que compõem o repertorio infantil e
que variam conforme a cultura regional, apresentamse como situações privilegiadas para desenvolver
habilidades motoras tais como:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Encaixar
Pular
Saltar
Correr
Dançar
Subir
Descer
Jogar bola
Empinar pipas.
As crianças, nesta fase, precisam
coordenar habilidades motoras
como:
• Flexibilidade
• Força
• Velocidade
Os primeiros jogos de regras são
valiosos não só para o desenvolvimento
das capacidades corporal de equilíbrio e
coordenação, mas trazem oportunidades
de desenvolver uma atividade de
competição de forma saudável,
desenvolvendo ao mesmo tempo, as
atitudes de respeito, cooperação e
cumprimento de regras, indispensáveis
para a formação de sua consciência
moral.
Os procedimentos indispensáveis para a
aprendizagem, nesta faixa etária são:
• Formulação de perguntas;
• Participação ativa na resolução de
problemas;
• Estabelecimento de algumas relações
simples na coleta e comparação de
dados;
• Confronto de ideias com outras crianças;
• Formulação coletiva ou individual de
hipóteses, explicações e conclusões
sobre o tema ou assunto estudado;
• Registro de informações, utilizando
diferentes formas: desenhos, textos,
fotos, portfólios, murais, etc., elaborados
junto com o professor.