8°SENAED – Seminário Nacional ABED de Educação a
Distância
Mini-curso
Competência em Educação a Distância
Integrando saberes
Profa Dra Léa Depresbiteris
[email protected]
Temas - questões





O que são competências?
Que relações existem entre competências,
capacidades e habilidades?
Como integrar os recursos cognitivos para
mobilizar competências?
Que estratégias de ensino e recursos podem
tornar mais significativa a aprendizagem no
EaD?
Como lidar com atitudes e valores como
dimensões das competências?
Desenho original de Bridget Riley.
JOGO DO ZENIT POLAR
Zenit Polar é um código, no qual algumas letras
são trocadas por outras. Esse tipo de codificação
foi utilizada na Segunda Grande Guerra Mundial.
POLAR corresponde a ZENIT. Logo, cada letra de
uma palavra de Zenit corresponde cada letra de
Polar.
Veja se você consegue decifrar essa mensagem
em Zenit Polar.
Osctovi e sou celcoare de cemzorolcai
Ebtagidi, Noi
Competência
Saber- agir
Sabersaber
Saber-fazer
Saberconviver
Saber-ser
Competências? Habilidades? Atitudes?
Aptidão?
Quino
Quino
Abordagem de aprendizagem
Transmitir
Informações
Construir
Competências
Exposição
Mediação
Ensinar para
acumular
conhecimento
Ensinar para
agir de modo
consciente e
ético
Competências e natureza do trabalho
trabalho
competências
educação
Auxiliar de
enfermagem
Saúde
Enfermagem
Fonte: Maria Auxiliadora C.Christófaro
saúde
Técnico
Competências identificadas para o auxiliar de
enfermagem – eixos da prática
•
Promoção da saúde e prevenção de agravos

Comunicação e registros

Bases tecnológicas para o cuidado de enfermagem
em diferentes situações clínico-cirúrgicas

Prontidão em ações e procedimentos de
enfermagem nas situações de urgências e
emergências

Organização do próprio trabalho

Organização coletiva do trabalho
Competência
Orientar-se espacialmente, de modo a
localizar-se física e mentalmente, por
meio de referenciais e comunicação
adequada.
Saber-fazer (ações)
Saberes (conhecimentos)
Orientar-se quanto às
Conceitos de esquerda,
posições relativas:
direita, atrás, na frente,
esquerda, direita, atrás,
em cima, embaixo,
na frente, em cima,
acima
embaixo, acima
Orientar-se quanto às
posições absolutas:
pontos cardeais e
colaterais
Pontos cardeais: Norte,
Sul, Leste e Oeste
Pontos colaterais:
Nordeste, Noroeste,
Sudeste, Sudoeste.
Ler e interpretar mapas.
Mapas, esquemas
Interpretar bússolas
Bússola
Orientar espacialmente
outras pessoas
Cálculos matemáticos
simples (graus,
frações)
Transcender a orientação
espacial para outras
situações escolares e
de vida.
Localização de idéias em
um texto.
Saber-ser (atitudes,
valores)
Zelar pela precisão na
orientação
Respeito a quem se
comunica
Comunicação clara e
pertinente
•IMPLEMENTAR
HÁBITOS DE SEGURANÇA CONTRA
ATOS DE INTERFERÊNCIA ILÍCITAS EM
AEROPORTOS
•CONSTRUIR UMA POESIA COMO UMA FORMA DE
EXPRESSÃO LITERÁRIA
Indicadores de avaliação
Orienta-se quanto às posições relativas:frente, atrás,
direita, esquerda, acima e abaixo
Orienta-se com relação aos pontos cardeais: Norte,
Sul, Leste e Oeste.
Orienta-se com relação aos pontos colaterais:
Nordeste, Noroeste, Sudeste, Sudoeste
Tem clareza na comunicação espacial
Mostra respeito ao que está sendo orientado
Apresenta respostas precisas.
Mediação
capacidades
novas e mais
complexas
capacidades
já existentes
MEDIADOR
ZDP ANTES DA MEDIAÇÃO
ZDP APÓS MEDIAÇÃO
Critérios de mediação de Feuerstein
INTENCIONALIDADE
A
RECIPROCIDADE
SIGNIFICADO
TRANSCENDÊNCIA
B
PROVOCAR
 DISPOR
 INTERAGIR

Historicidade dos produtos humanos
Descubra onde senta cada pessoa na sala de aula.
O Sol entra todas as manhã pela janela;
O professor está a Norte de Amanda;
Pedro está a Oeste de Amanda;
Julia está a Sul de Pedro e Oeste da carteira vaga;
André está a Sudoeste da carteira vaga e ao Sul de Julia;
Antonio está a Leste de André e ao Sul da carteira vaga;
Bia está a Noroeste de André e a Oeste de Pedro;
Mário está a Sul de Bia e a Oeste de André e de Antônio.
Onde está sentado João
porta
Lousa
janela
professor
Carteira
vaga
Orientação espacial
Lousa
janela
porta
professor
Bia
Pedro
Amanda
João
Julia
Carteira
vaga
Mário
André
Antônio
Parede
Auto-avaliação e metacognição
Resolvi impulsivamente, por ensaio e erro?
O problema estava claro para mim?
Explorei sistematicamente todos os dados e informações?
Estabeleci relações entre as informações?
Possuía vocabulário e conceitos prévios para a solução do
problema?
Minha orientação espacial e temporal foi eficiente?
Planejei estratégias para a resolução do problema?
Escolhi outras estratégias no caminho?
Levantei hipóteses e as comprovei?
Proposta de Maguerez
Método do Arco (Bordenave)
Teorização
Pontos Chaves
Hipóteses de Solução
Observação da realidade
(problema)
Aplicação à realidade
(prática)
REALIDADE
Aprendizagem significativa - Resolução de problemas
Tarefas autênticas
Problemas com várias
soluções possíveis
Fonte:Senai,2003
Tipos de respostas a solução de
problemas
imitativa
X
X
X
heurística
X
X
X
criativa
X
Fonte Antonio Simão Neto
Casos de deontologia
O chefe da unidade de saúde é procurado por um
adolescente de 14 anos, desacompanhado dos pais
ou responsáveis. Esse jovem deseja se consultar no
programa de saúde mental da unidade, pois tinha
informações de amigos sobre a qualidade desse
serviço. Diz ser usuário de drogas, mas quer garantia
que o serviço não comunique o fato a seus pais.
O que você faria nesse caso? Comunicaria ou não os
pais ou responsáveis? Que orientações daria ao
rapaz?
(Fortes, P.A.C. Ética e saúde, EPU, 1998)
Auto-estima X Desafios
Sentimento de
incapacidade
Desafio
Não ocorre
aprendizagem
significativa
Auto-estima
Fonte- Julio Furtado
Auto-estima X Desafios
Desinteresse
Não ocorre
aprendizagem
significativa
Desafio
Auto-estima
Fonte- Julio Furtado
Auto-estima X Desafios
Sentimento de
possibilidade
O desafio é
encarado e ocorre
aprendizagem
significativa
Desafio
Auto-estima
Fonte- Julio Furtado
Abordagem referenciada em critérios
aluno a
CRITÉRIOS
ESPERADOS
aluno b
aluno c
aluno n ...
Rubricas da avaliação
Competência
Excelente
Bom
Em
progresso
Necessita de
apoio
Rubricas de avaliação para aplicação de medicação...
Níveis
Desempenhos
5
Domina e integra o saber-fazer, os saberes e o saber-ser da
aplicação de medicação de rotina, verificação de sinais
vitais e transporte para o leito.
4
Apresenta leves problemas na integração do saber-fazer,
dos saberes e do saber-ser da aplicação de medicação de
rotina, verificação de sinais vitais e transporte para o leito.
3
Demonstra alguns problemas em alguns dos saberes, saberfazer ou saber-ser da aplicação de medicação de rotina,
verificação de sinais vitais e transporte para o leito.
2
Os problemas apresentados em alguns dos saberes, do
saber fazer e do saber-ser podem ser prejudiciais ao
usuário.
1
Demonstra ainda não ter desenvolvido essa competência
Duas faces de uma moeda
transparente
AFETIVA
COGNITIVA
Relações entre razão e emoções
Phineas Gage
Atitudes, valores, comportamentos
Cooperar
Respeitar
Dialogar
Interagir
Comprometer-se