MUDANÇAS NO MUNDO
DO TRABALHO,
NOVOS PERFIS E
PAPÉIS PROFISSIONAIS
DA CHAMINÉ AO CHIP
GRANDES FATORES DE MUDANÇA
A (R) EVOLUÇÃO DO CONHECIMENTO
• AS TECNOLOGIAS DE BASE CIENTÍFICA
• AS NOVAS TECNOLOGIAS ORGANIZACIONAIS
E DE GESTÃO
AS MUDANÇAS SOCIAIS
• IGUALDADE DE GÊNERO
• MUDANÇAS COMPORTAMENTAIS
OS NOVOS PERFIS PROFISSIONAIS
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
FONTE: DOCUMENTO WHAT WORK REQUIRES OF SCHOOLS,
ELABORADO PELO DEPARTAMENTO DE TRABALHO DOS EUA
EM 1991. APENDICE DA TESE DE DOUTORADO APRESENTADA
AO INSTITUTO DE ECONOMIA DA UFRJ POR ALUÍSIO ANTÔNIO
DE BARROS EM 1997.
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
HABILIDADES, QUALIDADES E COMPETÊNCIAS
I - HABILIDADES
I. 1 HABILIDADES BÁSICAS
• LER
• ESCREVER
• EXECUTAR OPERAÇÕES ARITMÉTICAS E
MATEMÁTICAS
• OUVIR
• FALAR
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
I - HABILIDADES
I. 2 HABILIDADES DO PENSAMENTO
• PENSAMENTO CRIATIVO
• TOMADA DE DECISÃO
• SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• VISUALIZAÇÃO MENTAL
• SABER APRENDER
• RACIOCÍNIO
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
II - QUALIDADES PESSOAIS
• RESPONSABILIDADE
• AUTO ESTIMA
• SOCIABILIDADE
• AUTO GERENCIAMENTO
• INTEGRIDADE / HONESTIDADE
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
III - COMPETÊNCIAS
III.1 ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS
• TEMPO
• FINANCEIROS
• MATERIAIS & INSTALAÇÕES
• HUMANOS
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
III - COMPETÊNCIAS
III.2 RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
• PARTICIPAR COMO MEMBRO DE UMA EQUIPE
• ENSINAR
• EXERCER LIDERANÇA
• ATENDER CLIENTES
• NEGOCIAR DECISÕES
• TRABALHAR COM DIVERSIDADE CULTURAL
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
III - COMPETÊNCIAS
III.3 INFORMAÇÃO
• ADQUIRIR E AVALIAR INFORMAÇÕES
• ORGANIZAR E MANTER INFORMAÇÕES
• INTERPRETAR E COMUNICAR INFORMAÇÕES
• PROCESSAR INFORMAÇÕES COM RECURSOS
INFORMÁTICOS
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
III - COMPETÊNCIAS
III.4 - SISTEMAS
• COMPREENDER SISTEMAS
• MONITORAR E CORRIGIR DESEMPENHO DE
SISTEMAS
• APERFEIÇOAR E ELABORAR SISTEMAS
O QUE O MUNDO DO TRABALHO REQUER DA ESCOLA
III - COMPETÊNCIAS
III.5 - TECNOLOGIA
• SELECIONAR TECNOLOGIA
• APLICAR TECNOLOGIA NA TAREFA
• RESOLVER PROBLEMAS DA TECNOLOGIA
A CONSTRUÇÃO DOS NOVOS PERFIS
• OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO
• OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
1 - AS CEGUEIRAS DO CONHECIMENTO: O ERRO E A ILUSÃO
• OS ERROS MENTAIS
• OS ERROS INTELECTUAIS
• OS ERROS DA RAZÃO
• AS CEGUEIRAS PARADIGMÁTICAS
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
2 - OS PRINCÍPIOS DO CONHECIMENTO PERTINENTE
• OS SABERES DESUNIDOS X OS PROBLEMAS
MULTIDISCIPLINARES, TRANSVERSAIS,
GLOBAIS E PLANETÁRIOS.
• DAR VISIBILIDADE
- AO CONTEXTO
- AO GLOBAL
- AO MULTIDIMENSIONAL
- AO COMPLEXO
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
3 - CONHECER A CONDIÇÃO HUMANA
• O HUMANO NO UNIVERSO
• O HUMANO DO HUMANO
• O CIRCUITO INDIVÍDUO/SOCIEDADE/ESPÉCIE
• REJEITAR AS VISÕES UNILATERAIS DO SER HUMANO
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
4 - CONHECER A IDENTIDADE TERRENA
• A ERA PLANETÁRIA
• O LEGADO DO SÉCULO XX
• A IDENTIDADE E A CONSCIÊNCIA TERRENA
- A CONSCIÊNCIA ANTROPOLÓGICA
- A CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA
- A CONSCIÊNCIA CÍVICA TERRENA
- A CONSCIÊNCIA ESPIRITUAL DA CONDIÇÃO HUMANA
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
5 - ENFRENTAR AS INCERTEZAS
• A INCERTEZA HISTÓRICA
• A HISTÓRIA CRIADORA E DESTRUIDORA
• O MUNDO INCERTO
• A IMPREVISIBILIDADE EM LONGO PRAZO
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
6 - APRENDER A COMPREENSÃO
• A COMPREENSÃO INTELECTUAL E A COMPREENSÃO
HUMANA
• A EDUCAÇÃO PARA A COMPREENSÃO
• A ÉTICA DA COMPREENSÃO
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO
7 - A ÉTICA DO GÊNERO HUMANO
• A RELAÇÃO INDIVÍDUO/SOCIEDADE: A DEMOCRACIA
• A RELAÇÃO INDIVÍDUO/ESPÉCIE: A CIDADANIA TERRESTR
FONTE: OS SETE SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO
DO FUTURO; EDGAR MORIM - EDIÇÕES UNESCO.
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
• APRENDER A CONHECER
• APRENDER A FAZER
• APRENDER A CONVIVER
• APRENDER A SER
FONTE: EDUCAÇÃO: UM TESOURO A DESCOBRIR. RELATÓRIO
DA UNESCO SOBRE A EDUCAÇÃO, COORDENADO POR
JACQUES DELORS - EDIÇÕES UNESCO.
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO
SÉCULO XXI
• Na Universidade os compromissos com a qualidade e com a
realidade legitimarão o incentivo a rutura e a transgressão.
A rutura com modelos, formas de organização, processos e
métodos da “chaminé”.
A transgressão pela violação das “ex-atuais” fronteiras do
conhecimento e da tecnologia.
A Educação: A Educação Profissional consolida sua identidade rompe com as
concepções tradicionais e favorece a autonomia do aprendiz, na
busca do saber, do saber pensar, do saber ser, do saber agir, do
saber conviver além do saber fazer.
REQUISITOS DO MUNDO DO TRABALHO
NA ERA DO CHIP
SABERES
SABER
SABER FAZER
SABER AGIR
SABER SER
A CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIAS
REQUISITOS DO MUNDO DO TRABALHO NA
ERA DO CHIP
SABERES
SABER
SABER
SER
SABER SER
(Afetivo)
SABER FAZER
SABER AGIR
• Convivência social
• Responsabilidade
• Autoestima
• Autogerenciamiento
• Ética
REQUISITOS DO MUNDO DO TRABALHO NA
ERA DO CHIP
SABERES
SABER
SABER SER
SABER FAZER
SABER AGIR
SABER
AGIR
(fazer
pensando)
• Mobilização de conhecimentos, de habilidades, de
experiência e da intuição
• Resolução de situações-problema
• Trabalho com diversidade cultural
• Participação como membro de uma equipe
• Administração de recursos
REQUISITOS DO MUNDO DO TRABALHO NA
ERA DO CHIP
SABERES
SABER
SABER SER
SABER FAZER
SABER FAZER
(Psicomotor)
SABER AGIR
• Concepção de um projeto
• Aplicação dos conhecimentos
• Habilidades psicomotoras
• Estabelecimento de relações entre programação e
execução
• Finalização de um produto
REQUISITOS DO MUNDO DO TRABALHO NA
ERA DO CHIP
SABERES
SABER
SABER
(Cognitivo)
SABER SER
SABER FAZER
SABER AGIR
A CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIAS
• Conhecimento científico, técnico e tecnológico
• Conhecimentos gerais
A NOVA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL MUDA O FOCO DO
TRABALHO ESCOLAR, MUDA O PARADIGMA DE FORMAÇÃO
De Transmissão do
Conhecimento
PARA
CONSTRUÇÃO DE
COMPETÊNCIAS
Construir competências a partir da escola significa a construção dos
esquemas de mobilização dos conhecimentos, das emoções e do fazer .
PRESSUPÕE O ALUNO
COMO AGENTE DO
PROCESSO : FAZ,
PERGUNTA , PESQUISA,
DESCOBRE, CRIA,
APRENDE
FOCO NA
APRENDIZAGEM
É UM NOVO
PROJETO
DE ESCOLA
CURRÍCULO É MEIO
PARA GUIAR A
PRÁTICA
PEDAGÓGICA
NOVA FUNÇÃO DE
PROFESSOR E DE
ALUNO
No Paradigma de
COMPETÊNCIAS
METODOLOGIA É
ESSENCIAL
ASSIM
Currículo para habilitação profissional de um
técnico, na perspectiva da construção de
competências, é composto essencialmente de
um eixo de projetos, problemas e/ou desafios
significativos do contexto produtivo.
No Paradigma de
METODOLOGIA
É ESSENCIAL
COMPETÊNCIAS
NESTA
PERSPECTIVA
Os programas de educação profissional, com
currículos dirigidos para competências, caracterizamse por um conjunto significativo de projetos e
problemas reais ou simulados, que desencadeiam
ações resolutivas, incluídas as de pesquisa e estudo
de conteúdos ou de bases tecnológicas de suporte,
podendo estas serem reunidas em disciplinas,
seminários,
ciclos
de
debates,
atividades
experimentais laboratoriais, atividades no mundo
produtivo, etc.
POR QUE SOLUÇÃO DE
PROBLEMAS?
A
sociedade
tecnológica,
da
explosão
de
conhecimentos e informações, das mudanças
rápidas, requer profissionais com capacidade de
aprender rapidamente novos conhecimentos: não
basta adquirir o conjunto de conhecimentos já
elaborados, é imprescindível adquirir habilidades e
estratégias que lhes permitam aprender novos
conhecimentos, saber acessá-los;
A solução de problemas è um dos recursos mais
acessíveis para levar os alunos a aprender a aprender;
POR QUE SOLUÇÃO DE
PROBLEMAS?
Ensinar a resolver problemas supõe dotar os alunos da
capacidade de aprender a aprender, de questionar e ir
buscar respostas, de construir autonomia;
Cria o hábito e a atitude de enfrentar a aprendizagem
como um problema para o qual deve ser encontrada
uma resposta, bem como ensina a propor problemas
para si mesmo e a resolvê-los;
Prepara mais adequadamente para desenvolver
habilidades e estratégias eficientes para buscar
respostas para os problemas do cotidiano do processo
produtivo-rotineiros ou inusitados.
OS NOVOS PAPÉIS PROFISSIONAIS
O PROFISSIONAL DO FUTURO QUE COMEÇA HOJE, ALÉM DE DESEMPENHAR
AS FUNÇÕES TÉCNICAS DE SUA COMPETÊNCIA, DEVE SER CAPAZ DE TOMAR
DECISÕES AVALIANDO RISCOS, TER CONSCIÊNCIA DE SEUS DIREITOS E
DEVERES COMO TÉCNICO E CIDADÃO, TER AUTONOMIA E CONVICÇÃO DE
QUE É PARTÍCIPE, E MAIS DO QUE PARTÍCIPE, É SUJEITO DA CONSTRUÇÃO
DE ALGO MUITO MAIOR DO QUE OS BENS E SERVIÇOS QUE COM SUA
TÉCNICA SÃO ELABORADOS.
SÃO AS DIMENSÕES PARA ALÉM DA TÉCNICA E DA ECONOMIA DO EXERCÍCIO
PROFISSIONAL:
A SUA REALIZAÇÃO COMO PESSOA, NA DIMENSÃO PSICOLÓGICA, E COMO
SER GREGÁRIO, RESPONSÁVEL EM ALGUMA MEDIDA, PELA CONSTRUÇÃO
DO FUTURO, NA DIMENSÃO SOCIOLÓGICA.