O que é a APC ?
Abordagem por
competências e a
pedagogia da integração
Xavier ROEGIERS
O que quer dizer “ser
competente”?
N‹ o segues
a rec eita ?
O teu bolo
est‡ delicioso!
O que quer dizer “ser
competente”?
Ser competente é saber-fazer face aos
problemas concretos
Por exemplo a padeira é competente para fazer
pão, mas não sabe controlar os problemas do
trânsito. Neste caso é o polícia de trânsito que é
competente.
A secretária é competente para tratar de questões
administrativas, enquanto que o patrão é
competente para gerir uma equipa de trabalho…
O que quer dizer “ser
competente”?
O que quer dizer “ser
competente”?
Num contexto escolar, ser competente é
saber resolver uma situação - problema.
 Situações-problemas do quotidiano
(alunos do ensino primário)
 Situações profissionais
(professores em formação: FI/ FC)
Para isso, o professor (o formador) deve fornecer
aos alunos (aos participantes) as ferramentas,
chamadas “recursos” : saberes, saber-fazer, saberser.
Ele também deve aprender a utilizar esses recursos
para resolver uma situação - problema.
O que é a pedagogia
da integração?
Hoje, foi o último dia de escola.
E agora, o que
ˇ que eu fa¨o?
O que é a pedagogia
da Integração na escola primária?
Integrar saberes e saber-fazer é utilizá-los
de forma concreta em situações da vida
corrente.
O aluno deve ser capaz de transferir as suas
aprendizagens do contexto escolar para um
contexto do quotidiano.
É indispensável passar da teoria à prática.
Para ensinarmos aos alunos a integrar os seus
conhecimentos, apresentamos situações
complexas, chamadas situações de integração,
e convidamo-los a tentar resolvê-las.
O que é a pedagogia da Integração
na formação de professores?
Integrar saberes e saber-fazer é utilizá-los
de forma concreta em situações
profissionais :
- preparar um curso
- ministrar um curso
- organizar uma avaliação
- desenvolver um projecto na aula com os
alunos
- ...
É também indispensável passar da teoria à
prática.
O que é a pedagogia da Integração
na formação de professores?
Para ensinarmos os professores a integrar os
seus conhecimentos, apresentamos situações
complexas, chamadas situações de integração.
Na formação inicial e contínua, as situações de
integração são de dois tipos:
(1) Situações de aula: situações de integração
no estágio, situações autênticas;
(2) Situações organizadas no local de
formação: situações de integração intra
muros
Abordagem por
competências é...
 Definir duas ou três competências, que
cada aluno ou cada professor deve ter
desenvolvido no final do ano;
 Em função destas competências, definir os
recursos que o aluno deve adquirir
(saberes, saber-fazer, saber-ser) ;
 Por fim, colocar o aluno perante situações
complexas que apelem para o que foi
aprendido. Tais situações deverão estar
próximas das da vida quotidiana ou da vida
profissional.
Abordagem por
competências é...
Um exemplo de competência de
base na formação inicial
Competência de base:
Numa dada di sciplina e a nível de um
dado conteúdo a ensinar (ensino
primário) o aluno-mestre deve poder
construir uma situação de avaliação das
aprendizagens dos al unos nesta disciplina
e propor um dispositivo de remediação
das dificuldades dos alunos.
Na prática:
a pedagogia da integração


Aprendizagem pontual de recursos: os
saberes, o saber-fazer…

Priorizar os que se referem às competências

Tornar as aprendizagens significativas
Aprendizagem da integração

Ensinar o aluno ou o participante a mobilizar os
seus recursos em situações complexas
Os princípios que fundamentam a
pedagogia da integração

As competências são sempre definidas em termos
complexos e concretos (em número limitado)

Cada uma está associada a uma família de
situações

Elas espelham o perfil que se espera de todos os
alunos ou de todos os professores (FI / FC)
Os princípios que fundamentam a
pedagogia da integração

A maneira de conduzir as aprendizagens é deixar
à apreciação de cada professor, ou de cada
formador, a liberdade de escolher o método
pedagógico mais eficaz e que melhor lhe convém.

Os alunos ou os professores em formação são
avaliados com base nas situações de integração.
De Ketele (1996), Roegiers (2000)
Um exemplo de organização das
aprendizagens durante um ano escolar
aprendizagem
apprentissage
s ponctuels
de
recursos
(saberes,
saber-fazer)
módulo
module
modulo de
d’intégraç
d’intégratio
integração
integra
avaliação
formativa e
remediação
avaliação
certificativa
Módulos de integração e situações
de integração



Durante um módulo de integração (em geral uma
semana), nenhum recurso novo (saber ou saberfazer) deve ser introduzido.
Ao longo deste módulo, cada aluno, ou cada
professor em formação, fica circunscrito às situações
de integração, disciplinares ou interdisciplinares.
Estas situações de integração têm a função de
aprendizagem de integração ou de avaliação
formativa.