NRE Itinerante - Pedagogos
O papel do pedagogo unitário em
relação ao método
PEDAGOGO UNITÁRIO
superar as habilitações – OE e SE;
 não é apenas união de tarefas;
 clareza de concepção do pedagogo
unitário;
 binômio ensino - aprendizagem

DOCUMENTOS
ESCOLARES
INSTÂNCIAS
COLEGIADAS
OTP
MÉTODO
PEDAGOGO
UNITÁRIO
MÉTODO
TOTALIDADE
PROFESSOR –
ENSINO
ALUNO –
APRENDIZAGEM
GESTÃO
Método e a prática do pedagogo
Ações cotidianas que revelam a
opção do método
OTP e a distribuição de aulas

Distribuição das turmas tendo como único
critério a Resolução n º 139/09
 Escolha exclusiva do professor de seus horários
e turmas
 Organização do horário semanal de aulas sem
critérios pedagógicos
 “Dia de folga”
OTP SEM CLAREZA NO MÉTODO
OTP e a distribuição de aulas

Distribuição de AULAS conforme Resolução,
mas distribuição de TURMAS de acordo com
critérios pedagógicos
 Escolha de horários conforme necessidade da
escola, feita em conjunto entre direção, equipe
pedagógica e professores
 Organização do horário semanal de aulas,
visando espaços de discussão.
MÉTODO COMO NORTEADOR DA OTP
Gestão e a Hora-atividade
Realização isolada da H.A.
 Liberação dos professores na H.A.
 Falta de planejamento da H.A.
 H.A. como momento subjetivo “do”
professor

H.A. SEM CLAREZA DE MÉTODO
Gestão e a Hora-atividade
H.A. concentrada (áreas, disciplinas,
séries)
 Organização planejada da H.A.
 Utilização da H.A. como espaço de
discussão
 H.A. como momento “da” escola

MÉTODO COMO NORTEADOR DA
ORGANIZAÇÃO DA H.A.
Documentos Escolares e o
Livro Registro de Classe
L.R.C. como burocracia
 Assinatura do L.R.C. pela Equipe
Pedagógica sem análise
 L.R.C. como documento “do professor”

L.R.C. SEM CLAREZA DE MÉTODO
Documentos Escolares e o
Livro Registro de Classe

L.R.C. tomado como concretização do Plano de
Trabalho Docente
 Acompanhamento constante do L.R.C.
 L.R.C. como documento escolar que registra a
ação pedagógica (professor e aluno)
 L.R.C. como documento “da escola”
MÉTODO COMO NORTEADOR DA
UTILIZAÇÃO DO L.R.
O professor e o Conselho de
Classe
Análise fragmentada do aluno
 Consideração de aspectos
comportamentais e não os de
aprendizagem
 Não há discussão para o replanejamento
do professor
 Momento dos professores

L.R.C. SEM CLAREZA DE MÉTODO
O professor e o Conselho de
Classe
Momento planejado para discussão do
processo de ensino e da aprendizagem
 Momento do coletivo escolar propor
ações frente ao binômio ensinoaprendizagem
 Conselho é um momento de avaliação
institucional, portanto, coletiva.

MÉTODO COMO NORTEADOR DA
UTILIZAÇÃO DO C.C.
Atendimento de pais e alunos

Convocação dos pais para resolução de casos
de indisciplina
 Discutir indisciplina isolada do ensino e da
aprendizagem
 Colocam-se deveres do aluno e da família,
desresponsabilizando a escola
 Conceitos diferentes de indisciplina
ATENDIMENTO DE PAIS E ALUNOS
SEM CLAREZA DE MÉTODO
Atendimento de pais e alunos


Discussão no coletivo de um conceito único de
indisciplina, seus diversos determinantes e
efetivação das ações propostas
Atendimento de pais juntamente com
professores e aluno (H.A. planejada)
MÉTODO COMO NORTEADOR DO
ATENDIMENTO DE PAIS E ALUNOS