COSMOS
SUJEITO
CIÊNCIA
ORDEM
COMPLEXIDADE
DESORDEM
ORGANIZAÇÃO
VIDA
AUTO-ECO-ORGANIZAÇÃO
CRISE
GAIA
Ciência
vida
Ser
humano
natureza
crise
paradigma da
complexidade
educação
Transdisciplinaridade
educador
aluno
reformulação
do pensamento
Consciência
reflexiva
nova ética
Princípios Pedagógicos da CHM, segundo Feitosa (1993)
complexidadeconsciência
diálogo
criatividade
solidariedade
cientificidade
formação
confiança-esperança
práxis
amor
Princípio Norteador
Complexidade - Consciência
Conhecimento
“[...] todo o caminho educacional que, considerando o ser
humano em permanente devir, deverá ser trilhado em busca
incessante de mais ser. Uma luta obstinada contra alienação”
(p.162)
Atitude
Desenvolvimento da capacidade de refletir, questionar
CUNHA, Manuel Sérgio – Para uma epistemologia da motricidade humana, Compedium, Lisboa, 1987,
Princípio Norteador
Diálogo
Conhecimento
“[...]distinguir a relação do simples contacto, possibilitando o encontro
verdadeiro, que não exclui o conflito, pois na trilha da complexidade o
diálogo deverá ser uma fonte clara, inequívoca, de conhecimento e de novos
conhecimentos.” (p.163)
Atitude
Possibilita um ambiente para o desenvolvimento do diálogo.
CUNHA, Manuel Sérgio – Para uma epistemologia da motricidade humana, Compedium, Lisboa, 1987,
Princípio Norteador
Criatividade
Conhecimento
“Proporcionar aos seus alunos uma sensação de liberdade para que
pensem, se equivoquem e sejam diferentes está-lhes prestando um serviço
excelente. (...) Estimulá-los a maiores esforços, fazendo-os enfrentar
problemas cada vez mais significativos e complexos [...] as condutas
motoras (...) só satisfazem verdadeiramente a pessoa, quando a criatividade
permite o nascimento do possível, abre acesso á transcendência, pela qual o
homem toma consciência que não é objecto, mas sujeito fazedor de
história”.(p.164)
Atitude
Estimulador, permite a participação do aluno
CUNHA, Manuel Sérgio – Para uma epistemologia da motricidade humana, Compedium, Lisboa, 1987,
Princípio Norteador
Solidariedade
Conhecimento
“[...]o homem que se defende, nesta tese, é um ser-para-osoutros. A motricidade revela que é como ser-com que o homem
se realiza. Assim, a educação motora pressupõe que a educação
das condutas motoras seja não só para todos, mas também por
todos.” (p.165)
Atitude
Incentiva a ajuda mútua entre os alunos.
CUNHA, Manuel Sérgio – Para uma epistemologia da motricidade humana, Compedium, Lisboa, 1987,
Princípio Norteador
Cientificidade
Conhecimento
[...]por objectivo o desenvolvimento do ser humano, através da motricidade, visando
uma consciência da importância e do significado do corpo; por conteúdo, a
ludomotricidade, a ergonomia e a ludoergomotricidade; por metodologia, o método
integrativo (Manuel Sérgio) ou a transgressão metodológica (Boaventura de Souza
Santos), que poderia ser compreendido como um ponto de convergência de todas as
propostas metodológicas existentes ou em devir.[...] Como metodologia, ou integrante
desta, a compreensão de uma possibilidade de partida, ao invés de chegada, pois uma
metodologia, longe de ser uma solução, é uma maneira, entre todas, de se tratar uma
questão.[...] Quanto à avaliação, faz-se necessário uma reflexão sobre o paradigma
que rege esta ciência a fim de encontrar a coerência epistemológica. (p.167)
Atitude
Domínio do conteúdo, métodos e avaliação participativa. Objetivo de aula
atrelado ao desenvolvimento do ser humano
Princípio Norteador
Formação
Conhecimento
“[...]`a educação desenvolverá toda a sua potencialidade
quando o processo educativo tenha unidade, como reflexo
antecipado, e ao mesmo tempo seja um meio para alcançar a
unidade de vida na qual a existência do homem se torna
fecunda”. (p.168)
Atitude
Preza pela formação, não somente a transmissão do conteúdo
Hoz, Victor Garcia. Pedagogia Visível, educação Invisível, editora Nerman, São Paulo, 1988, p.31
Princípio Norteador
Confiança- esperança
Conhecimento
“[...] Com os pés firmes no chão do real, precisamos de ser
capazes de lançar o olhar para além do horizonte e construir
dentro de nós um novo homem e, em torno desse homem, um
novo mundo. A confiança é imprescindível no acto de sonhar,
de projectar.” (p.169)
Atitude
Mantém um clima de confiança entre seus alunos
Princípio Norteador
Práxis
Conhecimento
“ A praxis é um princípio que se transforma a acção
pedagógica exigindo coerência e reflexão rigorosa, o que a
tornará mais lúcida e justa. A praxis implica responsabilidade
para além da consciência da acção. [...] O princípio pedagógico
da praxis deve ter sempre presente que o homem é um ser
carente, aberto à transcendência e, por isso mesmo, um ser
práxico.[...]” (p.170)
Atitude
Relaciona prática e teoria
Princípio Norteador
Amor
Conhecimento
“O amor está na origem de todo o acto transcendente de si
mesmo, dos outros ou do mundo em direção ao absoluto. Esse
sentimento que impulsiona para a unidade, para a proteção, é
certamente o maior e mais importante dos princípios
norteadores do acto pedagógico nascidos da ciência da
motricidade humana” (p.172)
Atitude
Incentiva atitudes de união, respeito à pessoa
TAREFA
Qual a conduta que
imprime ou
imprimirá na sua
prática pedagógica?
Que princípios serão necessários para um
trabalho interdisciplinar /transdisciplinar e
promotor da qualidade de vida do Ser do
Homem ?