ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL EM SAÚDE - ETSUS/RS
PORTO ALEGRE, JULHO/2011
Quais os significados da
palavra Educação ?
“A palavra “educar”
origina-se do latim
educare que significa
conduzir de um estado
a outro.
Aranha, 1998 apud Bastos, et al 2003, p. 123
Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDB - reconhece a abrangência
da educação e define seu objeto:
“Art. 1º A educação abrange os processos
formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas
manifestações culturais “.
Contexto Reforma Educacional
LDB (9.394) - 1996
BÁSICA: .infantil
.ensino fundamental
.ensino médio
EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
• Decreto 5.154
de Julho/2004
SUPERIOR
Art.1
Formação Inicial e
Continuada de
Trabalhadores
Educação Profissional
Técnica de Nível Médio
Educação Profissional
Tecnológica de
Graduação e Pósgraduação
Base Legal que regulamenta a Educação
Profissional



LDB – 9.394 de 20 de dezembro de 1996.
Resolução – CEB/CNE N.4 de 08 dezembro de
1999.
Decreto Lei N.5.154 de 23 de julho de 2004.
Também chamada de Ensino Técnico de Nível
Médio


É uma modalidade de ensino integrada às
diferentes formas de educação,
ao trabalho,
às ciências e tecnologias.
Conduz ao permanente desenvolvimento de
aptidões para a vida produtiva.
Articulação entre as políticas de
Educação Permanente e Educação Profissional
A Portaria GM/MS 1996 de 20 de agosto de
2007 trouxe articulada aos seus princípios
uma proposta política para a educação
profissional.
Art. 13 a formação dos trabalhadores de
nível médio no âmbito do SUS deverá
seguir as diretrizes e orientações da
educação permanente constante na
referida portaria.
ENTRE OS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NO SUS
E A EDUCAÇÃO PERMANENTE



Extrapolam o domínio técnico-científico da
profissão.
Se voltam para os aspectos de organização da
gestão e da estruturação do cuidado à saúde –
PROCESSO DE TRABALHO.
Têm como objetivo a transformação de
práticas profissionais e da organização do
trabalho.
“Parte do pressuposto da aprendizagem
significativa (que promove e produz sentidos) e
propõe que a transformação das práticas
profissionais deva ser baseada na reflexão
crítica sobre as práticas reais de profissionais
reais em ação na rede de serviços.”
( HADDAD,ROSCHKE E DAVINI,1994 apud
CECCIM,2004:49)
Na opinião de Vasconcelos (1997, p.20)
“Só cabe entender a educação em saúde como
uma educação baseada no diálogica, ou seja, na
troca de saberes. Um intercâmbio entre o
pensamento científico e popular em que cada um
deles tem muito a ensinar e a aprender.”
Comprometimento das instituições de ensino e de
serviço diante da necessidade de reconstituírem
a si mesmas.
ESPAÇO DE EDUCAÇÃO =
ESPAÇO DE MEDIAÇÃO =
ESPAÇO DE GESTÃO E PLANEJAMENTO
CONCEPÇÃO DAS PROPOSTAS
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM SAÚDE. Pereira IB, Ramos MN. Rio de
Janeiro: Editora Fiocruz; 2006. (120 p)
A atenção à saúde precisa ser compreendida
como a ação humana destinada ao cuidado
do/com o outro.
Por esse sentido, o trabalho Não é uma
mercadoria, o trabalhador Não é um
recurso e a educação Não se reduz ao método.
O trabalho em saúde é definido como uma
mediação na produção da
existência humana – degradada ou digna – seja
para quem o realiza, seja
para quem o recebe.
O trabalho voltado para a produção de vidas
dignas de seres humanos
exige a transformação radical não somente das
práticas de atenção à
saúde, mas das próprias relações sociais de
produção.
Portanto, a formação do
trabalhador em saúde, muito além
de ser
orientada pelo e para os serviços
de saúde, estando a eles
integrada,
deve ser orientada pela e para a
emancipação humana coletiva.
As rodas de Educação Permanente
O trabalho se constitui em princípio educativo
Os princípios e diretrizes do SUS norteiam a formação profissional
em saúde
A ETSUS é a instituição executora /gestora dos processos de
formação técnica de nível médio em saúde
•Organização curricular por competências
•Articulação com CIES, COGERE e instituições
•Capacitação docente integrada aos cursos
Integração Ensino e Serviço
Cursos descentralizados
Docentes - Serviços do SUS
Alunos atendidos no PROFAE até Dezembro de 2008 Auxiliar e Técnico de Enfermagem
871
13.796
9.804
3.108
4.164
22.961
15.095
18.372
12.111
8.722
20.527
7.716
4.364
7.436
7.207
31.973
4.464
37.950
9.349
6.952
6.644
15.494
7.839
20.207
TOTAL
359.238 Estudantes
36.125
13.126
Total :
321,189
students
12.861






Agente Comunitário de Saúde
Enfermagem
Redução de Danos
Saúde Bucal
Vigilância em Saúde
Hemoterapia




FORMAÇÃO INICIAL DO ACS – 8.054 ACS
(Portaria SGTES nº 2.662, de 11 de novembro de
2008, que institui a modalidade de repasse financeiro
fundo a fundo, para a formação dos Agentes
Comunitários de Saúde).
SAÚDE BUCAL – 490 alunos
SAÚDE DO IDOSO– 1015 alunos
O grupo é dividido em cinco subgrupos, com seus participantes representando
um dos personagens principais da dengue:
Grupo A – Mosquito
Grupo B – População
Grupo C – Agentes de Saúde
Grupo D – Gestor
Grupo E - Ambiente
Grupo A – Os mosquitos tentam imaginar quais as necessidades,
estratégias e dificuldades que eles teriam para picar
Grupo B – A população constrói situações de como evitar o contato
com o mosquito
Grupo C –Os agentes criam situações de intervenção
Grupo D – O gestor define as condições necessárias para
implementar ao programa
Grupo E - O ambiente faz o mapeamento dos locais e situações
favoráveis à instalação da dengue.