POSTURA ÉTICA E AS
RELAÇÕES INTERPESSOAIS
DO PROFESSOR DO ENSINO
SUPERIOR
Profa. Gilvanete Correia Bezerra
1
Relação professor/aluno

A arte mais importante do mestre é a de
fazer brotar a alegria no estudo e no
conhecimento...O professor só pode
esperar atingir o seu público na medida
em que ele próprio é atingido por esse
publico; na medida em que o percebe
enquanto desejo e se sente enriquecido
por ele.
(Einstein)
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Relação professor/aluno

O ensino é uma prática social
complexa onde existem conflitos de
valor e que exige posturas éticas e
políticas.

A sala de aula é um espaço de
relações interpessoais, no qual
ocorre uma ampla gama de
fenômenos psicológicos.
3
Relação professor/aluno

O ato pedagógico não pode deixar de
considerar as mudanças ocorridas na
sociedade no que diz respeito ao plano
das relações interpessoais.

Ser professor requer saberes e
conhecimentos científicos, pedagógicos,
educacionais, sensibilidade, indagação
teórica e criatividade para encarar as
situações ambíguas, incertas,
conflituosas.
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Natureza da atividade docente
Proceder à mediação reflexiva e
critica entre as transformações
sociais concretas e a formação
humana dos alunos, questionando o
modo de pensar, sentir, agir e de
produzir e distribuir conhecimentos.
5
Ensinar exige:

Habilidade em comunicar-se com os
estudantes de modo a aumentar a
motivação, o prazer e o aprendizado
autônomo;

Estimular a motivação e a satisfação,
promovendo relacionamentos;

Promover emoções positivas, observando
respeito aos estudantes como indivíduos
capazes
6
Ensinar implica em:

Relações interpessoais com os
estudantes;

Solicitar feedback dos alunos;

Liderança indireta em sala de aula;
tratando os alunos individualmente.
7
Postura pedagógica do
professor/aprendizagem

Dimensão de relacionamento - a
forma como o professor percebe o ensino
e administra as diferentes situações
comportamentais na relação professoraluno.

Dimensão cognitiva - aspectos
intelectuais e técnico-didáticos, que
tornam o conhecimento do conteúdo
acessível ao aluno.
8
Dimensão de relacionamento
 Perceber
no todo da classe as
particularidades dos seus alunos;
 Enfrentar
as novas situações e
diversidade de problemas que
surgem na sala de aula num nível
profissional, demonstrando
estabilidade emocional, sem préconceitos de natureza pessoal.
9
Dimensão de relacionamento

Ministrar o ensino na perspectiva da classe
como um todo, caracterizada pela
heterogeneidade;

Assumir postura de liderança e não de
autoritarismo, permitindo ao aluno
participar do planejamento da disciplina,
assegurando que não seja prejudicado o
cumprimento da ementa e o nível de
aprendizagem definido nos objetivos da
disciplina.
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Relações interpessoais
 Exige
desenvolver a inteligência
interpessoal;
 Aprender
a lidar com o outro nas
situações conflitantes;
 Ética
/ Respeito / Valorização
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Relações interpessoais
 perceber
no todo da classe as
particularidades dos seus alunos
 enfrentar
as novas situações e
diversidade de problemas que
surgem na sala de aula num nível
profissional, demonstrando
estabilidade emocional, sem préconceitos de natureza pessoal
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Relações interpessoais
 Ministrar
o ensino na perspectiva da
classe como um todo, caracterizada
pela heterogeneidade
 Assumir
postura de liderança e não
de autoritarismo
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Postura ética
Educar é essencialmente formar
A necessária promoção da ingenuidade à
criticidade não pode ou não deve ser
feita à distancia de uma rigorosa
formação ética ao lado da estética.
Paulo Freire
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Bibliografia:
PIMENTA, Selam Garrido; ANASTASIOU,
Lea das G. Camargos. Decência no
ensino superior. São Paulo: Cortez,
2002
 LOWMAN, Joseph. Dominando as
técnicas de ensino. São Paulo: Atlas,
2004
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da
autonomia: saberes necessários à pratica
educativa. Rio de Janeiro, Paz e Terra,
1999

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