PACTO NACIONAL
PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
AVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Objetivo
 Compreender a importância da avaliação no
ciclo de alfabetização, analisando e construindo
instrumentos de avaliação e de registro de
aprendizagem.
1º momento - Roda de conversa
Organizar a sala colocando os participantes em semi-círculo.
Distribuir as perguntas “Problematização Inicial” o entre os
participantes.
Fazer reflexões utilizando as perguntas como fio detonador.
1 . Por que avaliar a alfabetização?
2 . Quais as concepções sobre o erro e o fracasso escolar
encontrados na prática escolar?
3 . Quais os tipo e etapas de um processo de avaliação?
4 . O que fazer com os resultados?
ATIVIDADE 1
Ler p. 25 e 26 Unid. 1, Ano 1
Relacionar a concepção de alfabetização com as
concepções sobre o erro e o fracasso escolar , antes
e após década de 80.
Registrar em seu caderno de anotação.
Discutir com o grupo.
Avaliação no ciclo de Alfabetização
“(...) a avaliação sempre tem que ser formativa, de maneira que o
processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo,
tem que observar as diferentes fases de uma intervenção que
deverá ser estratégica. (Zabala,1998)” (Un. 1, ano 3, p.24)
Confronto: a avaliação técnica, que regulamenta o tempo
escolar, possui caráter classificatório, somativo, controlador, com
objetivo de certificação. Envolve registro quantitativo e produz
promoção ou reprovação do aluno.
Que tipos de avaliação
o grupo conhece?
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Tipos de avaliação:
Avaliação diagnóstica – “(...) possibilita elaborar o planejamento,
atendendo às necessidades gerais da turma e às individuais das crianças.
(Un. 1, ano 3, p.08); “permite conhecer qual é a situação da partida, em
função de determinados objetivos gerais bem definidos (avaliação inicial)
(...); uma atuação na sala de aula, em que as atividades e tarefas e os
próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente (avaliação
reguladora) às necessidades que vão se apresentando para chegar a
determinados resultados (avaliação final) e a uma compreensão e
valoração sobre o processo seguido que permita estabelecer novas
propostas de intervenção (avaliação integradora)”. (Zabala, 1998).
(Un. 1, ano 3, p.24)
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Instrumentos de avaliação
“(...) criar instrumentos de avaliação variados para níveis de conhecimentos
diversos e saber lidar com a heterogeneidade das aprendizagens,
respeitando os percursos distintos e diferenciando o atendimento,
instrumentos e encaminhamentos.” (Un. 1, ano 2, p.21)
“Ao tratarmos da avaliação diagnóstica, é importante refletir sobre os
instrumentos a serem utilizados. Para investigar as apropriações dos alunos
em relação à escrita (...) é necessário observar como seus alunos
desenvolvem as atividades em sala de aula; analisar suas produções escritas;
observar como leem palavras ou textos curtos em diferentes situações;
entrevistar ou conversar informalmente com os alunos; propor testes em
atividades específicas, como a Provinha Brasil.”
(Un. 1, ano 2, p.22)
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Instrumentos de avaliação:
• Observação e registro – ficha descritiva, fotos,
gravações em áudio e/ou em vídeo, caderno de
campo.
• Auto-avaliação.
• Portfólio.
(Un. 1, ano 1, p.26)
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Itens a serem avaliados:
• “(...) avalia-se tanto os alunos, para mapear seus percursos de
aprendizagem, como as práticas pedagógicas com o objetivo de
analisar as estratégias de ensino adotadas de modo a relacioná-las à
possibilidades dos educandos.” (Un. 1, ano 1, p.26)
• “(...) capacidades ou conhecimentos serão avaliados para planejar os
processos de ensino com objetivos a serem alcançados por meio da
introdução, sistematização ou consolidação das habilidades e
conhecimentos pelas crianças.” (Un. 1, ano 2, p.21)
• “Avaliar as próprias estratégias é fundamental para que possamos
redimensionar o ensino, tendo como norte a avaliação do que os alunos
fazem e dizem (...).” (Ferreira e Leal, 2006, p.14). (Un. 1, ano 3, p.22)
ATIVIDADE 2
Analisar o instrumento de acompanhamento da
turma (p. 39 a 41, Un. 1, ano 1) e refletir:
Em que medida o uso de instrumentos de
acompanhamento da turma contribuem para o
conhecimento do processo de aprendizagem dos
alunos?
Registrar em seu caderno
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Avaliar para quê?
• “(...) para favorecer aprendizagens e não legitimar as
desigualdades (...)” (Un. 1, ano 3, p.22)
• “(...) para garantir que as aprendizagens não consolidadas
em uma determinada etapa escolar (...) sejam garantidas
em outra (...).” (Un. 1, ano 3, p.22)
Avaliação no ciclo de Alfabetização
“O Erro”
“Se a avaliação é usada para ressaltar o erro de modo
punitivo, ela não serve para a ajudar a criança a agir
no processo de aprendizagem, pois ela desenvolve o
medo de ousar e sem ousar, a aprendizagem é
comprometida (...). Como diz Bernadin (2003, p.138)
o erro não é aceito (...), mas plenamente integrado,
como ponto de apoio e testemunha do pensamento.”
(Un. 1, ano 3, p.22)
ATIVIDADE 3
Ler os relatos citados na Unidade 1 (p. 27-28, ano 1;
p. 24-25, ano 2; p.25 ano 3).
Refletir e registrar sua posição sobre a seguinte
questão:
Que leitura podemos fazer sobre avaliação
formativa quando lemos os relatos citados?
Socializar
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Avaliação consistente
“É preciso definir quais capacidades ou
conhecimentos serão avaliados para planejar os
processos de ensino com objetivos a serem
alcançados por meio da introdução, sistematização
ou consolidação das habilidades e conhecimentos
pelas crianças.” (Un. 1, ano 2, p.21)
Avaliação no ciclo de Alfabetização
Avaliação para uma Educação Inclusiva
“(...) na perspectiva da inclusão que norteia a
proposta da organização escolar em ciclos é
fundamental que os sistemas de ensino estabeleçam
o que deve ser ensinado em cada ano escolar e
construam estratégias didáticas para os estudantes,
respeitando-se a heterogeneidade do grupo.”
(Un. 1, ano 1, p.29)
2º momento - Oficina
Atividade 1. Análise de atividades avaliativas.
Formar 4 grupos de acordo com o número das
perguntas recebidas no início da roda de conversa.
Cada grupo receberá três atividades e deverá refletir
sobre que Eixo e Direito de Aprendizagem elas
contemplam.
Os grupos deverão escolher um relator que fará a
exposição na plenária.
Atividade 2. Análise do desenvolvimento da escrita.
Cada grupo deverá fazer uma reflexão sobre o
desenvolvimento da escrita da criança a partir de
produção espontânea de texto. (folha de atividades)
Sortear um grupo para apresentar e abrir as discussões
para os outros grupos.
Transcrição feita pela professora
Fabiana, 6 anos e 1 mês
A menina do chapéu verde
Era um dia uma menina que só vivia de verde.
Ela adorava o verde, a cor verde. Ela foi para
uma praça que tinha um bocado de árvores e
arrancou umas folhas das árvores lindas. E
uma folha "tava" machucada e ela rasgou. A
folhinha chorou. A menina do chapéu verde
teve pena da coitada da plantinha. Então veio
uma ambulância de folhas, levou a folhinha
para o hospital e curou-la. E a menina foi
embora, viu a cor verde mas não arrancou. E a
menina ficou muito feliz que só gostava de
verde. A menina do chapéu verde.
Fabiana
● O que o texto produzido pelas crianças revela sobre seu desenvolvimento da escrita?
Os gatinhos
O gato é fofinho.
O gato é macio.
O gato é gordinho.
O gato é faminto.
O gato é femia.
O gato é macho.
O gato é esta na casa dele.
O gato é um amimal.
Edimar