Programa Nacional de Integração da
Educação Profissional com a
Educação Básica na modalidade
de Educação de Jovens e Adultos
PROEJA
Decreto nº 5.840/2006
APRESENTAÇÃO
O PROEJA é um programa do Governo Federal,
promovido pelo Ministério da Educação, e sob a
coordenação da Secretaria de Educação Profissional
e Tecnológica - SETEC, que propõe a integração da
Educação Profissional com a Educação Básica na
Modalidade de EJA, visando o oferecimento de
elevação de escolaridade e qualificação profissional
a jovens e adultos que, por alguma razão, tiveram as
trajetórias da formação descontinuadas ou
interrompidas.
OBJETIVO
A educação profissional e tecnológica
comprometida com a formação de um
sujeito com autonomia intelectual, ética,
política e humana, ou seja, uma
educação básica sólida com vínculo
estreito com a qualificação profissional.
Razões que levaram o CEFET a implantar
o PROEJA
A história do CEFETCampos e seu papel na
formação profissional da população.
Compromisso institucional com o resgate de
direitos, com a inclusão social e com a educação
pública de qualidade e gratuita.
Participação efetiva da instituição nas questões
relativas ao desenvolvimento regional sustentável.
A baixa escolaridade de parte da população.
Histórico da instituição na EJA (Alfabetização e
Letramento e Ensino Supletivo).
O CEFET CAMPOS E O PROEJA
AÇÕES PARA OS JOVENS E
ADULTOS TRABALHADORES
AÇÕES PARA SERVIDORES DA
REDE PÚBLICA.
AÇÕES PARA JOVENS E ADULTOS
TRALHADORES
- FUNDAMENTAL Proeja
Qualificação Profissional)
(2o.
Segmento
+
- CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO articulado
ao ENSINO MÉDIO na forma integrada, na
modalidade educação de jovens e adultos
(PROEJA).
habilitação: Eletrotécnica, Eletrônica, Calderaria,
Turismo .
duração: seis semestres
carga horária: em torno de 3000h/a (1440h/a
mínima de ensino médio + h/a habilitação)
AÇÕES PARA SERVIDORES DA REDE
PÚBLICA DE EDUCAÇÃO.
Curso de Pós-Graduação Lato Sensu
“Educação profissional e Tecnológica
Integrada a Educação Básica na Modalidade
de educação de Jovens e Adultos”.
Cursos de Extensão :
- A Inclusão social e o Proeja (160h)
- Fundamentos teóricos, metodológicos e
legais da EPT, da EJA e da Educação Básica.
(160h)
CURSOS TÉCNICOS
1 - PROCESSO SELETIVO
- Classificatório, mediante avaliação do
conjunto de conhecimentos pertinentes ao
Ensino Fundamental.
- Valorização adicional ao processo seletivo
para o candidato que comprovar atuação no
mundo do trabalho.
2 - ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ESTRUTURA EM NÚCLEOS OU ÁREAS
NÚCLEO DE LINGUAGENS E CÓDIGOS
EIXO TEMÁTICO: DOMÍNIO DA LINGUAGEM EM SEUS DIVERSOS
USOS. (Português, Inglês, Espanhol e Linguagens Artísticas).
NÚCLEO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA
EIXOS TEMÁTICOS: MATÉRIA EM MOVIMENTO, ENERGIA E
MATÉRIA EM TRANSFORMAÇÃO E SAÚDE E EDUCAÇÃO
AMBIENTAL. (Matemática, Física, Química e Biologia)
NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS
EIXOS TEMÁTICOS: HISTÓRIA E CONTEXTO POLÍTICO DO
BRASIL ATUAL E GEOGRAFIA MUNDIAL (História e Geografia,
Filosofia e Política).
NÚCLEO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL
EIXO TEMÁTICO: A REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA
(Sociologia do Trabalho, Informática, Saúde do Trabalhador e a
Preservação do Meio Ambiente).
EIXO TEMÁTICO: OS FUNDAMENTOS E PRINCÍPIOS DA BASE
ELETROELETRÔNICA
(Eletricidade, Eletrotécnica, Eletrônica, Eletrônica Industrial e
Medidas de Variáveis).
EIXO TEMÁTICO: TÓPICOS ESPECIAIS PARA OS ARRANJOS
PRODUTIVOS LOCAIS.
(Introdução à Pneumática e à Hidráulica, Exploração, Perfuração e
Produção, Máquinas Elétricas, Acionamento e Proteção, Proteção
de Sistemas Elétricos, Turbo Máquinas e Motores Diesel, Geração e
Distribuição de Energia).
3 - PRESSUPOSTOS CURRICULARES
O currículo oculto que os alunos trazem
de seu meio cultural;
A construção participativa do currículo;
A articulação entre os saberes;
O permanente movimento teoria/prática,
teoria/ação, ação/reflexão/ação.
PERFIL DOS ALUNOS
102 alunos / 62 entrevistados
71% - 20 – 35 anos
49% solteiro - 32% casado
56% - 1 filho ( 89% estudam)
65% trabalha ( 71% formal – 29%
informal)
Renda familiar:
- até 1 SM – 44%
- de 2SM até 3 SM – 29%
Formação:
- Ensino Fundamental – 40% (81% EJA)
- Ensino Médio – 60% (56% EJA)
Rendimento Médio: 60%
POSSIBILIDADES DO TÉCNICO
INTEGRADO MÉDIO
Comprometimento do governo federal em
transformar o programa em política de Estado;
Política institucional com a inclusão social
crítica;
Experiência dos CEFETs com Ensino Médio e
Ensino Profissional;
Grande contingente de alunos trabalhadores;
Comprometimento
dos
profissionais
da
educação (professores, pedagogos, assistente
social, gerentes etc);
Possibilidade de capacitação;
Recursos financeiros e estruturais;
Prosseguimento de estudos
DESAFIOS DO TÉCNICO INTEGRADO MÉDIO
Desafios políticos:
- A possibilidade de haver descontinuidade do
programa;
- Tornar-se política pública de Estado;
- Mobilizar os Estados e Prefeituras;
- Financiamento
- Quebrar as descontinuidades, o voluntarismo,
o aligeiramento, a superficialidade, o
enxugamento, o utilitarismo;
- Integrar três campos de educação não
muito próximos (EPT/EB/EJA);
- Interação entre políticas públicas e
programas;
- Articulação da EPT com o mundo do
trabalho, assumindo o trabalho como
princípio educativo;
- Atingir camadas mais carentes (somente
com EF);
- Uma identidade para o ensino médio
(mundo do trabalho, transformadora da
sociedade e que possibilite prosseguimento
de estudos )
DESAFIOS PEDAGÓGICOS
Construção do conhecimento nesta área;
A falta de experiência dos professores na
EJA e na integração EPT e EM;
Mentalidade dos professores
Longa duração do curso;
Matriz curricular inovadora;
Ausência de propostas teóricometodológicas próprias;
Construção de currículo integrado, currículo
integrado na prática, sem “aligeiramento” e
“enxugamento”;
Estabelecer princípios fundantes nas
disciplinas;
Conteúdos comprometidos com a formação
integral e com a práxis, sem submissão ao
mercado e sem ignorá-lo;
Avaliação;
Objetivos imediatistas dos alunos;
Incompatibilidade de horários (trabalho x
escola);
Falta de base (Português e Matemática);
Dificuldades financeiras;
Fome;
Permanência na instituição e no curso
(evasão).
Elitização na instituição (acesso, corpo
docente);
Aumento da oferta de vagas;
POSSÍVEIS CAMINHOS
-Ações integradas nas
estadual e municipal
esferas
federal,
- Financiamento específico
- Aumento de vagas
- Plano de curso integrador
- Formação docente específica
- Ruptura com individualidade imposta por
cada governo
“Gosto de ser gente porque a
história em que me faço com os
outros e de cuja feitura tomo parte
é um tempo de possibilidades e
não de determinismo.”
Paulo Freire