La producción de conocimiento em la
investigación acción pedagógica(IAPE) :
balance de una experimentación.
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Resumo
 Aborda sobre uma metodologia de trabalho
cooperativo desenhada para operacionalizar
a
modalidade
da
Pesquisa
Ação
Pedagógica(IAPE).
 Princípio principal da IAPE é a reflexividade,
ou seja, gerar condições de possibilidades
para a reflexão.
 Cria condições para que a subjetividade
individual dos professores esteja incluída em
uma
subjetividade
coletiva,
que
é
responsável pela construção do sentido.
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Resumo
 Destaca quatro condições p/ a reflexão:
 Exercício intensivo para objetivação do discurso por
meio de práticas escritas.
 Exercício intensivo para objetivação da prática
pedagógica, por meio de auto-observação, com a
ajuda de vídeo.
 Exercício intensivo do trabalho em equipe com
responsabilidades individuais definidas.
 Exercício intensivo de argumentação e interlocução
crítica entre os pares, mediada por textos escritos.
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O Projeto
 Esta experimentação faz parte do projeto
DSI-020-03, “Las prácticas pedagógicas en la
formación de lectores y escritores”.
 Desenvolvido no Centro de investigações da
Universidad Pedagógica Nacional(CIUP) em
Bogotá, Colômbia.
 A preocupação permanente deste grupo gira
em torno dos problemas metodológicos para
a produção de Conhecimento Social.
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O Projeto
 Este projeto tem como objetivo por a prova
um “Artefato Cultural” desenvolvido para
gerar condições de reflexão sobre as práticas
pedagógicas a partir de um conjunto de
exercícios, organizados como uma sequência
metodológica.
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A Reflexão: Vetor principal da
IAPE
 A pesquisa social está desenhada para um
tipo de investigação na qual o sujeito e o
objeto da investigação se sobrepõe.
 Desta maneira, a pesquisa sobre as práticas
pedagógicas não é translúcida, ao contrário,
é cheia de obscuridades.
 Seu princípio principal é a reflexividade.
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Aspectos relacionados ao
Professor.
 Diferenciação entre o professor e o
pesquisador, sobre o aspecto de que o
professor narra, discute, relata, conta e o
pesquisador escuta.
 Enfatiza a importância do saber escutar,
diferenciando o ouvir e o escutar.
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Aspectos relacionados ao
Professor.
 Não é possível focar o sujeito da prática sem
focar a linguagem do sujeito.
 A linguagem é então uma parte do problema
que é preciso resolver no exame da prática.
 Para formar um profissional reflexivo é
preciso habituá-lo a usar a linguagem para
refletir sobre a própria linguagem.
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Quatro Insuficiências, quatro
estratégias.
 O “Artefato Cultural” vem para sanar as seguintes
insuficiências:




Insuficiente formação para trabalhar em equipe;
Insuficiente formação para escrever sobre suas
experiências;
Insuficiente formação teórica no campo de ensino;
Insuficiente formação para refletir sobre sua linguagem
e sua prática.
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Insuficiente formação para
trabalhar em equipe.
 Para esta insuficiência foi desenhado um modo
interativo de cooperação, linguisticamente mediado,
seja pela palavra oral seja pelo texto escrito.
 A prática de “Construcción del informe de ciclo” é de
sistematizar e avaliar as atividades desenvolvidas, e
principalmente retornar as lições que se modificam a
partir da retroalimentação das discussões nos
cenários de interlocução.
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Insuficiente formação para escrever
sobre suas experiências.
 Para sanar esta insuficiência foi desenhado
um exercício intensivo em práticas escritas
sobre os processos pedagógicos
 Uma delas é a “Prática de la elaboración del
‘Paper’, pois a escrita a partir do vídeo, ajuda
o trânsito entre o consciente e o
inconsciente, e em conseqüência ao trânsito
entre a experiência e o saber.
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Insuficiente formação teórica
no campo de ensino.
 Para suprir esta insuficiência foi desenhado
um exercício intensivo de práticas de leitura,
trabalhadas individualmente, mas discutidas
coletivamente.
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Insuficiente formação para
reflexão.
 Para esta insuficiência foi desenvolvido um
exercício intensivo de práticas de observação
e auto-observação a partir de vídeos.
 Como o professor não pode observar a si
mesmo durante sua classe, a análise do
vídeo permite ao professor focar em
aspectos como sua gesticulação, seu corpo,
sua linguagem e os modos de interação com
os estudantes.
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A Especificidade do Modelo.
 Este modelo foi desenvolvido para trabalhar
cooperativamente.
 Foi para um grupo de professores que
trabalhavam sobre o mesmo objeto de
estudos de maneira sinérgica.
 As práticas pedagógicas, apesar das
especificidades, eram as mesmas, assim
como, o objeto de estudo, a metodologia e as
orientações teóricas.
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REFERÊNCIA
PENAGOS,
Rafael.
La
produción
de
conocimiento en la investigación acción
pedagógica
(IAPE):
balance
de
una
experimentación. Educação e Pesquisa, São
Paulo, V. 31, n. 3, p. 503-519, 2005.
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Muito Axé pra todos!!
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