A LEITURA NOS GÊNEROS DA ESFERA LITERÁRIA EM LIVROS
DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: FORMAÇÃO PARA O
LETRAMENTO CRÍTICO?
 A presente pesquisa surgiu a partir das reflexões sobre
os resultados de exames SAEB (Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica), Prova Brasil, PISA
(Programa Internacional de Avaliação de Alunos) os
quais têm revelado os níveis baixíssimos no que trata
da compreensão de leitura dos estudantes brasileiros.
 Em um contexto escolar em que o livro didático tem
um papel fundamental no letramento dos alunos,
buscamos verificar de que forma as atividades de
leitura propostas por um material didático mobilizam
capacidades para uma proficiente leitura do aluno em
relação à sociedade e ao mundo.
 Este estudo faz parte do projeto de dissertação de mestrado e tem como
principal objetivo discutir a formação de leitores e as possibilidades de
desenvolvimento do letramento crítico em escolas públicas. Para
compreender
tais
fenômenos,
fundamentamo-nos
em
BAKHTIN/VOLOCHINOV (2009) que, ao conceberem a linguagem como
interação verbal, numa abordagem dialógica, ressignificam a
compreensão do processo interlocutivo e da dimensão enunciativodiscursiva, compreendendo a comunicação verbal muito além das
chamadas leituras decodificadas de signos.
 Nosso aparato teórico se baseou, ainda, em ROJO (2004), que defende
que os diferentes tipos de letramento, diferentes práticas de leitura, em
diversas situações, vão exigir diferentes combinações de capacidades de
várias ordens; em PEREIRA(2004), que considera a natureza ideológica da
linguagem o ponto de partida para o letramento crítico. Nossas reflexões
aliam-se também em torno da chamada Pedagogia Crítica, em que o
sujeito não apenas desvela o discurso, mas se posiciona para uma
transformação social.
1.Identificar os gêneros discursivos da esfera
literária presentes em atividades de leitura
em uma coletânea de livro didático de
Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano do
Ensino Fundamental.
2. Verificar quais capacidades de leitura são
mobilizadas
nessas
atividades
que
favorecem a formação do leitor crítico
literário
A pesquisa é de natureza qualitativa e
documental. Para a realização deste
estudo,
escolhemos uma coletânea
didática de Língua Portuguesa, utilizado
por uma das maiores escolas públicas de
Cuiabá-MT, em número de alunos
matriculados, para compor as análises
deste trabalho.
Estrutura do livro
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06 unidades
Cada unidade apresenta 02 capítulos
Cada capítulo apresenta: leitura 1 e leitura 2
As leituras estão organizadas em seções
Estudo do texto:
Conversando sobre o texto (produção oral)
Escrevendo sobre o texto
Discutindo ideias, construindo valores
Explorando a linguagem
Ampliando a linguagem (interação entre textos)
Praticando
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Produção escrita
Pensando na produção do texto
Produzindo o texto
Trabalhando em grupo
Avaliando a produção
 A língua em estudo
• Praticando
• Refletindo e conceituando (em algumas)
DADOS:
TOTAL DE OCORRÊNCIAS DE ATIVIDADES: 56
TOTAL DE GÊNEROS: 18
OCORRÊNCIAS EM LEITURA:15
GÊNEROS COM LEITURA: 9
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BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. Trad. PEREIRA, M.E.G.G. São Paulo: Martins Fontes, 1997
[1979]
BAKHTIN, Mikhail./VOLOCHINOV, Valenti Nikolaiévitch. Marxismo e Filosofia da
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CANDIDO, Antônio. O direito à literatura. In: Vários escritos. 4ª. ed. reorganizada pelo autor. São Paulo:
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CORTI, Ana Paula. Letramentos no Ensino Médio. Editora: Parábola Editorial, 2012.
Mello, Franceli Aparecida da Silva. Polifonia Cuiabá EDUFMT Nº 18 P. 51-63 2009 ISSN 0104-687
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PEREIRA. I.S.P. 2008. Para a caracterização do contexto de ensino-aprendizagem da Literacia no 1º
ciclo de escolaridade. Das competências dos alunos às concepções e práticas dos professores.
Dissertação de Doutorado apresentado à Universidade de Moinho.
______ (1998) Parâmetros Curriculares Nacionais - terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental Língua Portuguesa. Brasília: SEF/MEC.
ROJO, R.H.R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. 2004. disponível em
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