GASPERIM RAMALHO DE SOUZA
NOVOS SIGNIFICADOS PARA O ENSINO E
APRENDIZAGEM DE INGLÊS: O LETRAMENTO
CRÍTICO EM UMA TURMA DE ACELERAÇÃO
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Gradução em
Estudos Linguísticos da Faculdade de Letras da Universidade
Federal de Minas Gerais, como requisito parcial para obtenção do
título de Mestre em Linguística Aplicada.
Área de concentração: Linguística Aplicada
Linha de Pesquisa: Estudos em Línguas Estrangeiras: ensino/
aprendizagem, usos e culturas
Orientadora: Profª. Drª. Míriam Lúcia dos Santos Jorge
Belo Horizonte
Faculdade de Letras da UFMG
2014
RESUMO
Esta pesquisa qualitativa, um estudo de caso, teve como objetivo identificar e refletir
sobre possíveis contribuições do letramento crítico para o ensino e aprendizagem de
inglês em uma turma de aceleração do Projeto Acelerar para Vencer (PAV), uma política
da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. A pesquisa, portanto, foi realizada
em uma escola da rede estadual de ensino, em Belo Horizonte. Para tanto, foram
elaboradas e implementadas atividades fundamentadas nas teorias sobre letramento
crítico. Os dados foram coletados por meio de observação de aulas, entrevistas e
questionários. Foi também constituído um grupo focal para a coleta de dados com os
alunos participantes. A implementação das atividades favoreceu uma tendência de
ressignificação das perspectivas de alunos e professores em relação ao ensino e
aprendizagem de inglês no contexto estudado. No caso do professor, essa ressignificação
diz respeito aos papéis por ele desempenhados. No caso dos alunos, observou-se que os
mesmos se desvincularam dos estigmas de repetência e fracasso escolar, a partir do
momento que houve a ressignificação das visões sobre a aprendizagem de inglês na
escola pública, assim como das trajetórias escolares, marcadas pela exclusão. Além disso,
os resultados da análise revelaram que o professor, diante das atividades implementadas,
pôde sentir-se mais motivado a ensinar e tornar-se mais crítico e sensível às necessidades
dos alunos. Com relação aos alunos, os resultados mostraram que eles não só se sentiram
mais motivados a participar das atividades, como também aprenderam mais inglês,
lançaram mão de seu conhecimento prévio e estratégias de leitura. Os alunos passaram a
enxergar a aprendizagem de inglês como um espaço de práticas sociais comunicativas e
diálogo com os problemas do mundo real e do próprio PAV. Além disso, diante de seu
bom desempenho nas atividades, os alunos se mostraram mais confiantes e otimistas com
relação ao seu futuro escolar e profissional. Esses resultados apontam para a necessidade
de investimento na formação crítica de professores para a escola pública, sobretudo
visando ao trabalho personalizado para alunos estigmatizados ou com trajetória de
exclusão escolar.
Palavras-chave: Letramento Crítico- Ensino e Aprendizagem de Inglês- Novos
Significados- Estigmatização- PAV.