A REESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DO
ENSINO MÉDIO NA REDE ESTADUAL DE
EDUCAÇÃO DO RIO GRANDE DO SUL
2011/2014
ESCOLAS
Ensino Médio Politécnico
Ensino Médio Curso Normal
Educação Profissional Integrada ao
Ensino Médio
1071 escolas
Matrícula por Idade – Ensino Médio – 2013
396.034 Matrículas
REDE
6 a 14 anos
% 6 a 14 anos
15 a 17 anos
Estadual
28.430
74,4%
246.966
84,7%
Federal
1.064
2,8%
6.965
2,4%
Municipal
362
0,9%
3.404
1,2%
Particular
8.369
21,9%
34.331
11,8%
Total de
Matrículas
38.225
9,7%
291.666
73,6%
Fonte: MEC/INEP – Censo Escolar da Educação Básica 2013
% 15 a 17 anos
Matrícula por Idade – Ensino Médio – 2013
396.034 Matrículas
REDE
6 a 14 anos
% 6 a 14 anos
15 a 17 anos
Estadual
28.430
74,4%
246.966
84,7%
Federal
1.064
2,8%
6.965
2,4%
Municipal
362
0,9%
3.404
1,2%
Particular
8.369
21,9%
34.331
11,8%
Total de
Matrículas
38.225
9,7%
291.666
73,6%
Fonte: MEC/INEP – Censo Escolar da Educação Básica 2013
% 15 a 17 anos
Eixo Orientador:
Trabalho como princípio educativo
Politecnia
Princípios Orientadores
1)Relação Parte-Totalidade
2) Reconhecimento de Saberes
3) Teoria-Prática
4) Interdisciplinaridade
5) Avaliação Emancipatória
6) Pesquisa
POLITECNIA
Educação intelectual, educação do corpo e
educação tecnológica.
Significa conduzir à compreensão dos
princípios e fundamentos científicos das
técnicas criadas com o fim de satisfazer as
necessidades humanas nos mais diferentes
contextos, tempos e espaços em que essa
produção se dá ( RIBEIRO,2011)
POLITECNIA
Articulação entre trabalho, cultura, ciência e tecnologia,
conforme estabelecido nas Diretrizes Curriculares
Nacionais, confere uma identidade para o Ensino Médio
ao propor que esta última etapa se oriente pela busca de
uma FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL.
Não significa saber fazer um pouco de tudo ou conhecer
os fundamentos de TODOS os ramos da tecnologia e sim
saber fazer com excelência algo em sintonia com o
próprio talento e, ao mesmo tempo, saber fazer e poder
usufruir dos bens produzidos pela civilização
contemporânea. (NOSELLA,2009)
Áreas do conhecimento em diálogo com o
mundo e com o mundo do trabalho;
 Interação com as novas tecnologias;
 Superação da imobilidade da uma gradiação
curricular, da seletividade, da exclusão;
 Priorização do protagonismo do jovem;
 Construção de uma efetiva identidade para o
Ensino Médio.

Ensino Médio (Estrutura
anterior) 2400h
Ensino Médio Politécnico
3000h
Referencial: conhecimentos
formais
Referencial : Trabalho como princípio educativo;
Politecnia: domínio intelectual da técnica;
Relação conhecimentos sociais e formais.
Currículo fragmentado,
descontextualizado – descolado
da vida do aluno.
Currículo interdisciplinar via seminários integrados,
articula áreas do conhecimento com eixos
transversais.
Desvelando
a realidade com
questões-problemas ou necessidades da vida, a
utilização da pesquisa científica, como estratégia
metodológica
oportuniza
a
construção
de
conhecimento, sócio e historicamente situado e
articulado com a vida produtiva
Avaliação classificatória ,
seletiva e excludente
Avaliação emancipatória, cooperativa, solidária e
democrática. Sinaliza os caminhos de superação
das dificuldades da aprendizagem.
Relação com Educação
Profissional:
Dois cursos sem vinculo, duas
matrículas, nas modalidades de
concomitância interna ou externa
e subsequencial.
Relação com Educação Profissional:
Educação Profissional integrada ao Ensino Médio –
uma só matrícula e um curso que integra as áreas
de conhecimento e a formação profissional, nas
dimensões ciência, cultura, tecnologia e trabalho, na
perspectiva da educação integral.
INTERDISCIPLINARIDADE
As áreas do conhecimento devem favorecer a
comunicação entre os saberes e conhecimentos,
presentes nos diferentes componentes curriculares,
preservando os referenciais próprios de cada área.
A prática da contextualização e a busca da
interdisciplinaridade devem partir de projetos
pedagógicos significativos para os estudantes.
PESQUISA COMO PRINCÍPIO
PEDAGÓGICO
Desenvolvimento da atitude científica dos
estudantes
Condições de interpretar, analisar, criticar,
refletir, buscar soluções e propor alternativas
Potencialidades:investigação,responsabilidade
ética
Pedagogia da Pesquisa, da pergunta e da
problematização
Seminário Integrado
SEMINÁRIO INTEGRADO
 Movimento
que
provoca
e
concretiza
a
interdisciplinaridade. Todas as áreas do conhecimento
devem desenvolver seus conhecimentos fundamentais,
definir seus objetos de estudo e apontar suas linhas de
pesquisa. A partir desta elaboração, em cada área, os
alunos protagonizam o processo de construção do
conhecimento, definindo e desenvolvendo seus projetos
de pesquisa sob a orientação dos professores.
 Conceito epistemológico cuja finalidade consiste em
promover a interdisciplinaridade e a contextualização para
assegurar a transversalidade do conhecimento dos
diferentes componentes curriculares, propiciando a
interlocução entre os saberes e os diferentes campos do
conhecimento
 (JÉLVEZ, 2014)
IEE ASSIS
CHATEAUBRIAND
ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO
SEMINÁRIO INTEGRADO
Charqueadas/ 12ª CRE
OBJETIVOS DO
SEMINÁRIO INTEGRADO
•possibilitar o olhar crítico e
participativo entre os alunos e
professores, ampliando os
caminhos do diálogo e da
investigação;
•possibilitar a captação do mundo
atual e o estudo de problemas
concretos;
•oportunizar aos alunos práticas
de pesquisa de acordo com eixos
temáticos oferecidos pela escola;
•orientar e instrumentalizar os
alunos para o desenvolvimento
de projetos de pesquisa;
•potencializar e concretizar a
relação teoria e prática PRÁXIS
SEMINÁRIO INTEGRADO – 1º ano
• O que é um projeto de
pesquisa?
•Aspectos formais da
pesquisa científica
•Senso comum x
conhecimento científico
INICIAÇÃO CIENTÍFICA
•As diferentes formas de
conhecimento
•O que é pesquisa?
•A natureza da pesquisa/
linhas de pesquisa/ tipos
de pesquisa
SEMINÁRIO INTEGRADO – 1º ano
O projeto de pesquisa
Como surge, estrutura e
etapas de elaboração
A escolha e a delimitação
do tema
O problema de pesquisa;
os objetivos e a
justificativa
Formulação de hipóteses,
metodologia
Técnicas de coleta e de
análise das informações
Referencial teórico
Cronograma de
execução, Referências
Formatação e normas de
apresentação
Técnicas de apresentação
de trabalhos em eventos
PROJETO E
DESENVOLVIMENTO DE
PESQUISA
SEMINÁRIO INTEGRADO – 2º
ano
ÁREAS DO CONHECIMENTO
EIXOS TEMÁTICOS
Linguagens e suas tecnologias
Comunicação e uso de mídias;
Cultura digital
Investigação no campo das linguagens
Matemática e suas tecnologias
Educação econômica e áreas de produção
Cultura digital
Investigação no campo da matemática
Ciências Humanas e suas tecnologias
Direitos humanos;
Relações no campo humanas;
Ética e cidadania;
Esporte e lazer;
Investigação no campo das humanas
Ciências da Natureza e suas tecnologias
Meio Ambiente;
Prevenção e promoção da saúde;
Investigação no campo das ciências da natureza
(métodos e tecnologias)
Introdução à pesquisa científica
Aspectos formais da pesquisa científica
(aprofundamentos)
Projeto e desenvolvimento de pesquisa
EIXOS TEMÁTICOS E TEMAS
ESCOLHIDOS PELOS GRUPOS A PARTIR DE
ABORDAGENS DE DIFERENTES ASSUNTOS
- ÁREAS DO CONHECIMENTO -
TEMAS DE MAIOR INTERESSE
• Drogadição;
• Homofobia;
• Redes sociais;
• Violência contra crianças e
adolescentes, mulheres e
idosos;
• Bullying;
• Preconceito;
• Voluntariado e ações
sociais;
CIÊNCIAS HUMANAS
• Cuidados com o ambiente
local e na escola;
• Poluição do Rio Jacuí;
• Fontes alternativas de
geração de energia;
• DSTs - Aids;
• Saúde e bem estar;
• Alimentação saudável;
• Doenças mentais;
CIÊNCIAS DA NATUREZA
TEMAS DE MAIOR INTERESSE
• Erros nas redes sociais;
• Contos ou lendas urbanas;
• Produção de textos que
falem de temáticas relativas
à adolescência - uso de
blogs e miniblogs (tumblr)
LINGUAGENS E SUAS
TECNOLOGIAS
• Aplicabilidade de cálculos no
cotidiano;
A Matemática tem participado
de vários projetos na
elaboração de tabelas com
percentuais, gráficos, entre
outras formas.
MATEMÁTICA
MOCITEC 2012
AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA
Ancorada em uma perspectiva democrática e
libertadora da educação
Superação da lógica classificatória
Compromisso com a aprendizagem de todos
Atividades significativas, investigativas e
contextualizadas
Funções: diagnóstica, formativa e contínua
“ Não há experiência que eduque
melhor um ser humano do que a
descoberta de um prazer superior que
ele teria ignorado se não se tivesse
dado ao esforço de o conhecer.”
Antônio Nóvoa
“Primeiro estranha-se, depois
entranha-se.”
Fernando Pessoa
Taxas de Rendimento - ENSINO MÉDIO - Rede ESTADUAL
RS 2005 a 2013*
100,0
90,0
80,0
70,0
62,1
63,4
64,7
66,3
66,1
65,3
64,7
70,4
73,5
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
21,7
16,2
21,2
15,4
20,7
14,6
21,3
14,0
21,7
22,3
21,6
13,0
12,3
11,4
17,9
11,7
16,4
10,1
10,0
0,0
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Ano
Taxa Aprovação
2013* – Dados preliminares
Taxa Reprovação
Taxa Abandono
Fonte: MEC/INEP – Censo Escolar da Educação Básica
Ministério da Educação
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio T eixeira
Taxas de Rendimento por Unidades da Federação - 2011
Ensino Médio
Ano
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
2011
UF
AM
SC
TO
CE
SP
PR
AC
PE
GO
RR
MG
MA
RO
PB
PI
BA
ES
AP
MS
SE
RN
MT
PA
DF
RJ
AL
RS
Rede
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Taxa de Aprovação
83,2
82,7
80,5
80,1
79,3
79,3
78,7
78,3
78,0
77,9
76,5
75,5
73,3
72,5
72,2
70,2
70,2
69,8
69,7
69,4
69,0
67,7
67,5
67,5
67,3
67,1
66,3
Taxa de Reprovação
5,7
8,0
10,3
6,9
15,4
13,9
8,7
10,4
14,0
13,9
13,3
9,7
13,9
8,0
10,0
16,4
20,7
14,4
18,5
14,7
7,9
19,6
13,1
22,6
20,3
11,1
22,3
Taxa de Abandono
11,1
9,3
9,2
13,0
5,3
6,8
12,6
11,3
8,0
8,2
10,2
14,8
12,8
19,5
17,8
13,4
9,1
15,8
11,8
15,9
23,1
12,7
19,4
9,9
12,4
21,8
11,4
Ministério da Educação
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
Taxas de Rendimento por Unidades da Federação - 2012
UF
CE
PE
AM
GO
SC
SP
TO
PR
AC
MG
MA
RO
RJ
PB
PI
SE
BA
ES
MS
RN
RS
AL
PA
RR
DF
AP
MT
Estados
Ceará
Pernambuco
Amazonas
Goiás
Santa Catarina
São Paulo
Tocantins
Paraná
Acre
Minas Gerais
Maranhão
Rondonia
Rio de Janeiro
Paraíba
Piauí
Sergipe
Bahia
Espírito Santo
Mato Grosso do Sul
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Alagoas
Pará
Roraima
Distrito Federal
Amapá
Mato Grosso
Fonte: MEC/INEP/DEED/CSI.
Rede
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Estadual
Total Aprovação no Ens.
Médio
81,8
81,7
81,4
81,4
80,8
80,6
79,3
78,7
77,1
76,9
74,8
74,4
73,9
73,6
72,4
72,1
72,1
71,8
71,5
71,1
70,4
69,0
68,0
67,7
67,1
65,6
64,7
Total Reprovação no
Ens. Médio
7,2
9,9
6,1
10,2
11,0
13,9
13,0
14,2
12,2
13,0
12,4
12,9
16,5
8,5
8,4
11,4
12,4
19,6
16,9
8,7
17,9
9,2
13,5
19,8
22,8
14,8
21,0
Total Abandono no Ens.
Classificação
Médio
11,0
8,4
12,5
8,4
8,2
5,5
7,7
7,1
10,7
10,1
12,8
12,7
9,6
17,9
19,2
16,5
15,5
8,6
11,6
20,2
11,7
21,8
18,5
12,5
10,1
19,6
14,3
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
12º
13º
14º
15º
16º
17º
18º
19º
20º
21º
22º
23º
24º
25º
26º
27º
Governador Tarso Genro
Secretário da Educação Jose Clovis de Azevedo
Secretária-adjunta da Educação Maria Eulalia Nascimento
www.educacao.rs.gov.br
(51) 3288 4700