PACTO NACIONAL
PELA ALFABETIZAÇÃO NA
IDADE CERTA
Planejamento e Rotina
Concepções e reflexões – Unidades I e II
Planejamento:
• “Segundo Libâneo (1994), o planejamento é um
processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente (...).” (Un.2, ano 3, p.6)
“A importância do planejamento para o ensino dos
eixos do componente curricular Língua Portuguesa
está inserida na perspectiva de que esta é uma
atividade que antecede a um ato intencional.”
(Leal, 2010). (Un.2, ano 3, p.7)
Concepções e reflexões – Unidades I e II
Rotina:
“(...) as rotinas escolares asseguram que alguns ‘procedimentos’
básicos sejam ‘acordados’ entre professor e alunos e que os
mesmos já se disponibilizem dentro do espaço temporal e espacial
para as tarefas pedagógicas. As crianças aprendem, através dessas
rotinas, a prever o que fará na escola e a organizar-se. Por outro
lado, a existência dessas rotinas possibilita ao professor distribuir
com maior facilidade as atividades que ele considera importantes
para a construção dos conhecimentos em determinado período,
facilitando o planejamento diário das atividade didáticas.” (Leal,
2004, p.02).
(Un. 2, ano 1, p.19-20)
Concepções e reflexões – Unidades I e II
• “Planejar e organizar uma rotina voltada para
reflexões constantes sobre a prática social,
considerando
uma
boa
formação
dos
conhecimentos
específicos,
sistematizados,
selecionados das bases das ciências é o que
propõem os novos estudos sobre ensinar e
aprender.” (Un. 2, ano 1, p.20)
Concepções e reflexões – Unidades I e II
Diferentes modos de organização do trabalho pedagógico:
• Atividades permanentes – atividades que se repetem durante
um tempo (Ex: Hora da Biblioteca).
• Sequências didáticas – atividades que dependem uma das
outras. (Atividade de análise, leitura e produção de cartazes).
• Projetos didáticos – intervenção didática que se firma na
resolução de um problema através do desenvolvimento de
várias atividades; todo projeto possui culminância.
(Un. 2, ano 1, p.27), (Un. 2, ano 2, p.21-25) e (Un. 2, ano 3, p.12-14)
PLANO DE AULA
Concepções e reflexões – Unidades I e II
O planejamento das atividades
depende da atuação do professor
• “(...) afirmam que o papel do educador no processo curricular é
assim fundamental. Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da
construção dos currículos que se materializam nas escolas e sala de
aula.” (Moreira; Candau, 2007, p.19). (Un. 1, ano 2, p.07)
• “(...) a tarefa de trabalhar a favor da inclusão de todos no processo
de ensino-aprendizagem requer do professor uma ação
cuidadosamente planejada e que precisa ser constantemente retroinformada, ou seja, necessita de avaliação frequente para que seja
possível re-encaminhamentos que propiciem a inclusão juntamente à
garantia do ensino da leitura e da escrita.” (Un. 1, ano 3, p.08)
Concepções e reflexões – Unidades I e II
O planejamento das atividades
depende da atuação do professor
• “Ensinar é uma provocação e só ensina quem aprende, sem
esta conscientização, não atingiremos o objetivo desejado:
as aprendizagens dos estudantes, em todas as áreas do
conhecimento.” (Un. 1, ano 3, p.09)
• “(...) quanto mais consciência o professor tiver acerca dos
princípios que regem sua prática, maior autonomia terá no
processo de planejamento e realização da ação didática.”
(Un. 2, ano 3, p.07)
Concepções e reflexões – Unidades I e II
Planejando com ludicidade
• “Alfabetizar crianças, jovens ou adultos é uma tarefa complexa, mas
pode, e esperamos que seja, prazerosa.É possível, sim, aprender a
escrever e ler por meio de brincadeiras, por meio de reflexão, por
meio de um trabalho solidário. Há que se perceber, no entanto, que
isso não significa dizer que as aprendizagens são simples ou que são
fáceis, ou que não exigem esforço do aprendiz.” (Un. 1, ano 3, p.13)
• “Todo processo pode ser desenvolvido de forma lúdica, por meio de
jogos e atividades que promovam a reflexão sobre o funcionamento
das palavras escritas (ordem, estabilidade e repetição das letras,
quantidade de partes faladas e escritas, semelhanças sonoras).”
(Un. 2, ano 2, p.09)
Referências Bibliográficas
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.
Currículo na Alfabetização: concepções e princípios. Brasília: MEC/SEB, 2012.48p.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Currículo no Ciclo de Alfabetização: consolidação e
monitoramento do processo de ensino e aprendizagem. Brasília: MEC/SEB, 2012. 47p.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Currículo Inclusivo: o direito de ser alfabetizado.
Brasília: MEC/SEB, 2012. 48p.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Planejamento Escolar: alfabetização e ensino da
língua portuguesa. Brasília: MEC/SEB, 2012. 48p.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. A Organização do Planejamento e da Rotina do Ciclo
de Alfabetização na Perspectiva do Letramento. Brasília: MEC/SEB, 2012. 48p.
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Planejamento e Organização da Rotina na
Alfabetização. Brasília: MEC/SEB, 2012. 45p.