DEMOCRACIA E PARTICIPAÇÃO
ESCOLAR
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Autores: Puig,Josep M.; Martín, Xus;
Escardibul,,Susagna e Novella, Anna M.
Capítulos:
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1 - A Participação na Escola
2 - Os Espaços de Construção de uma
Escola Democrática
3 - A Assembléia de Classe
4 - Propostas Didáticas para a Participação
Escolar
Participação na escola
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Educação
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Instrução - aprendizagem de conhecimentos
Formação - relacionar-se melhor
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aprendizagem de significações
crenças
juízo moral
auto-regulação
leis sociais
Educação Moral
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Pessoal - caráter e atitudes do educador
Curricular
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multiculturalismo
direitos humanos
paz
Institucional - conjunto de atividades
educativas que se derivam da organização da
escola e da classe
Por que uma escola democrática?
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Formas anteriores
 escola autoritária
 autogestão de forma radical
Trabalhar e combater o currículo oculto
 preconceitos
Trabalhar a disciplina
 normas de convivência x vontade individual
Escola Democrática
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Alunos protagonistas da própria educação
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cooperação
solidariedade
espírito de grupo e tolerância
Práticas de participação guiada (B. Rogoff)
Espaços de diálogo
Espaços de ação cooperativa
Espaços de construção da escola
democrática
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intervenção centrada no sujeito: formação da
personalidade moral
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consciência de si mesmo
inteligência moral
experiência biográfica singular
da heteronomia à autonomia
Capacidades Psicomorais
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auto-conhecimento
conhecimento das outras pessoas
juízo moral
habilidades dialógicas
compreensão crítica
auto-regulação
tomada de consciência
Papel do Professor (tutor)
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compreender
questionar
valorizar
interessar-se
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Como: entrevistas e atividades
Objetivos: promover auto-conhecimento e realizar
exercícios de auto-regulação
Trabalho em Grupos
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Condução pelo Tutor
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autoritária
anárquica
democrática
Formas de organização
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individualista
competitiva
cooperativa
Vantagens da tutoria
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aumento da motivação para a aprendizagem
escolar
atitudes positivas na tarefa acadêmica
progresso nas habilidades pró-sociais e de
interação
aumento da empatia e da responsabilidade
autonomia
Por uma escola democrática
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organização do espaço
técnicas pedagógicas
sociograma
escola como organização institucional
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personalidade moral
clima moral
cultura moral
Estrutura moral da escola
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Modelos:
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pré-convencional ou total
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convencional ou fechado
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“transgressão-castigo”
valorização da vida coletiva
pós-convencional ou democrático
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enfatiza o indivíduo sem negar o grupo
Gestão da escola
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órgãos colegiados de direção
comissões
democrática e participativa
conselho de representantes
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campanhas
semanas temáticas
festas
“A natureza dos processos de ensinoaprendizagem é relacional,
comunicativa e ativa.”
Assembléia de classe
Momento escolar organizado para interlocução alunosprofessores
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Finalidades:
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Melhorar a convivência e o trabalho escolar
Formação moral do aluno (atitudes, valores)
Desenvolvimento de habilidades éticas, sociais, cognitivas e de
comunicação
Democratização na vida escolar
Resolução cooperativa de problemas e conflitos
Aprimoramento da vida escolar
Requer
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Tempo
Espaço
Horizontalidade de papéis
Participação coletiva
Objetividade
Organização e condução eficientes
Temática
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Indicada
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Trabalho escolar
Organização de atividades
Convivência
Informativos
Evitada:
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Questões pessoais
Emergências e violência
Outras instâncias
Rotinas
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distribuição espacial
partes constitutivas: início (ordem do dia), revisão
semanal (relatório dos fatos e realizações),
discussão de temas (proposta presente) e resumo
(acordos firmados);
Coordenação: equipe de 3 alunos (papel do professor);
Mecanismos de comunicação e memorização
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quadro de temas – cartolinas
guia de discussão – lousa
quadro das resoluções/caderneta dos acordos – ata
Preparação da ordem do dia – relevância,
categorização, etc.
Discussão dos temas
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Caracterização
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Objetividade
Ordenação
Eficácia
Procedimentos
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Apresentação
Desenvolvimento da discussão
Conclusões: compromissos, avaliação (como e quem)
Desenvolvimento da discussão
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Temas que envolvem propostas de trabalho:
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decisão e planejamento da atividade
Temas que envolvem conflitos de convivência:
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Clima
Clareza do conflito
Soluções
Papel das pessoas
Impacto da solução
Cont.
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“Pequenos” problemas:
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Solução personalizada
Generalização/agrupamento
Diálogo:
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Atribuição da palavra: turnos e tempo de fala
Funções comunicativas do docente: Facilitadora, reguladora e
informativa
Atitudes pessoais do docente no diálogo:
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Qualidades pessoais: afetividade e respeito, respeito à diversidade
e pluralidade de opiniões, atitude de exigência
Compromisso com valores universais: respeito, igualdade, justiça,
democracia
Técnicas que facilitam o diálogo
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Diretividade na forma;
Intervenção não-diretiva: resposta-reflexo
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Reiteração
Explicitação
Elucidação
Eco
Síntese
Obstáculos ao diálogo
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Afastamento do tema
Apropriação de raciocínios e argumentos
Tendência de falar a esmo
Comprometer-se com os acordos (memória)
Apoio docente
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Evitar desvios
Explicitar os objetivos da discussão
Estabelecimento de mecanismo de
autocontrole