Multiplicadores do
Estilo de Vida Saudável
“Adquirir é tomar e manter a posse
de um conhecimento disponível
(informação); conhecer é
funcional e faz parte do
pensamento do processo
produtivo”.
Fromm 1979
Unidade de Epidemiologia Clinica
EDUCAÇÃO
Processo de desenvolvimento
da capacidade física,
intelectual e moral do ser humano,
visando a sua melhor integração
individual e social
Unidade de Epidemiologia Clinica
Objetivo da Educação para a Saúde
É propiciar aos alunos serem capazes de
compreender que a saúde é produzida nas
relações com o meio
físico, econômico e sociocultural, identificando
fatores de risco à saúde pessoal e coletiva
presentes no meio em que vivem
Unidade de Epidemiologia Clinica
Objetivo da Educação para a Saúde
Propiciar aos alunos serem capazes de
conhecer e utilizar formas de
intervenção sobre os fatores
desfavoráveis à saúde presentes na
realidade em que vivem,agindo com
responsabilidade em relação à sua
saúde e à saúde coletiva
Unidade de Epidemiologia Clinica
Objetivo da Educação para a Saúde
Que os alunos sejam capazes de
responsabilizar-se pessoalmente pela
própria saúde, adotando
hábitos de auto-cuidado, respeitando as
possibilidades e limites do próprio corpo.
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Auto-conhecimento para o auto-cuidado
Esses pressupostos levam à definição de
alguns conteúdos essenciais: a construção da
identidade e da auto-estima, o cuidado do
corpo, a nutrição, a valorização dos vínculos
afetivos e a negociação de comportamentos
para o convívio social. Trabalhar a construção
positiva da imagem corporal pode ter
significado importante para a auto-estima e
auto-confiança, com conseqüências para toda
a vida futura
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OBJETIVO do PROJETO MULTIPLICADORES
INFORMAR SOBRE HÁBITOS SAUDÁVEIS E
MUDAR COMPORTAMENTOS QUE OFERECEM
RISCO AO DESENVOLVIMENTO DE DOENÇAS
CARDIOVASCULARES ATRAVÉS DE PRÁTICAS
EDUCATIVAS CONDUZIDAS POR AGENTES
MULTIPLICADORES.
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Etapas do Aprendizado
ÁREAS
COGNITIVA
PSICOMOTORA
AFETIVA
CONHECIMENTO
COMPREENDER
OBSERVAR
ESTAR
APLICAÇÃO
APLICAR
PRATICAR
MOTIVAR
RESOLUÇÃO
ANALISAR
CRIAR
ORGANIZAR
PROBLEMAS
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Parâmetros Curriculares Nacionais
(5a.a 8a. séries)
Secretaria de Educação Fundamental
Ministério da Educação e Cultura
Brasil - 1998
A lei estabeleceu que os Programas de Saúde
fossem trabalhados não como disciplina, mas
sim de modo pragmático e contínuo, por
meio de atividades, que deve contribuir para
a formação de atitudes e aquisição de
conhecimentos, de valores que condicionem
os comportamentos dos alunos, estimulando
a aprender e capacitando-os a desenvolver
atitudes
Unidade de Epidemiologia Clinica
Fundamento dos
Parâmetros Curriculares Nacionais
Acreditar que cidadania é exercício de
sujeitos do processo saúde/doença é a
motivação essencial da educação para a
saúde. Esta é a concepção de saúde que
fundamenta os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Educação para a Saúde.
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Epidemiologia e Educação
Num trabalho que seja voltado para a ação,
o conhecimento do quadro epidemiológico
brasileiro, incluindo seu histórico e situação
atual, abre o debate à formulação de
alternativas para a promoção, proteção e
recuperação da saúde, e à identificação de
possibilidades para a ação ao alcance dos
alunos.
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Resistir às Pressões Sociais
A autonomia para a proteção contra riscos não
desejados ou desnecessários envolve o
desenvolvimento de capacidades para resistir às
pressões sociais, principalmente dos pares, a
depender da realidade do aluno e de seu grupo de
pertinência social. Considerando o poder da “turma”
sobre os comportamentos individuais, a adoção
de compromissos de cuidado pessoal e mútuo com
seus grupos tem efeito comprovadamente
mais eficaz sobre os jovens do que as medidas
autoritárias e repressivas tomadas como
instrumento de coerção.
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EDUCAÇÃO EM SAÚDE
1. Tratar também é educar, e educar
também é tratar
2. Prevenir também é (re)educar
3. A educação pode ser usada como
intervenção terapêutica
4. É trabalhar com a saúde pública
5. É permitir que o conhecimento
seja difundido coletivamente
UM TRABALHO EM
EQUIPE
Agente
Multiplicador
A intervenção deve
respeitar a
autonomia
• SOCIEDADE
• COGNIÇÃO
• RELIGIÃO
• CULTURA
• PSICOLÓGICO
• FÍSICO
• PROFISSIONAL
• AMBIENTAL
Vivência entre Pares
A adolescência representa uma ampliação
importante dos graus de autonomia e
diferenciação em relação à família e a vivência
entre os pares ganha especial dimensão.
Ocorrem, de forma simultânea e
aparentemente contraditória, a busca de
afirmação da identidade pessoal e uma intensa
padronização de comportamentos que
simboliza a “pertinência” ao grupo, com
normas de convivência, costumes, valores e
interesses compartidos.
Unidade de Epidemiologia Clinica
POPULAÇÃO ALVO
ALUNOS MATRICULADOS NA QUINTA SÉRIE NO ANO
DE 2002
TEMPO DE INTERVENÇÃO
ESTES ALUNOS SERÃO SUBMETIDOS ÀS
INTERVENÇÕES PREVENTIVAS DURANTE 3 ANOS, ATÉ
ESTAREM CURSANDO A OITAVA SÉRIE EM 2005.
Unidade de Epidemiologia Clinica
MUDAR
HÁBITOS
Aprendendo
a aprender
e
Aprendendo
a pensar
Auxiliar as pessoas a fazerem
suas opções,
com conhecimento,
conscientemente,
com ciência.
(J.A.M. GRAY)
Tipos de Educação
• hetero-educação quando as influências
incidem sobre o indivíduo
independentemente de sua vontade.
• auto-educação quando existe a
participação do indivíduo na busca de
influências capazes de lhe modificar o
comportamento e submeter-se a elas.
Unidade de Epidemiologia Clinica –
InCor - HCFMUSP
pré contemplativo
informar, educar
estar informado
alertar, aconselhar
reconhecer a necessidade
motivar
querer mudar
fornecer estratégias
enfrentar dificuldades
mudança de hábitos
Funções Educativas
a) estimulativa
b) exercitativa
c) orientadora
d) didática
e) terapêutica
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Funções Educativas
a)estimulativa: busca atrair o indivíduo para participar
do processo educativo;
b) exercitativa: cria condição para aquisição e formação
de hábitos, assim como para assimilação, construção
e reconstrução de experiências;
c) orientadora: enfoca os aspectos de liberdade, autori
dade, autonomia e independência;
d) didática: se responsabiliza pela transmissão e veicula
ção dos conhecimentos;
e) terapêutica: permite retificar o estilo de vida.
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InCor - HCFMUSP
RECONHECENDO O APRENDIZADO
Aquisitivo: quando entendemos o
conhecimento como algo permanente para
ser adquirido, estático, repetitivo, passivo
dependente.
Interativo: quando nos tornamos
participantes ativos do aprendizado, pois
tentamos entender conceitos e questões,
propiciamos mudança, questionamos,
comparamos e processamos a informação.
Barnes, Rob. Seja um ótimo aluno, Papirus, 1944
LIMITES