Conteúdos e metodologia da Formação
Continuada dos Professores do Ensino Médio
Claudionor de Oliveira Pastana
Pacto Nacional pelo Fortalecimento
do Ensino Médio no Amapá
Macapá, 1 de Agosto de 2014
EIXO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA
O eixo central do processo formativo dos
professores do ensino médio é o desenvolvimento
da temática “Sujeitos do Ensino Médio e Formação
Humana Integral, em conformidade com as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino
Médio”.
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ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A
FORMAÇÃO CONTINUADA
Primeira etapa:
Objetivo: Fundamentar a discussão da temática “Sujeitos do
Ensino Médio e Formação Humana Integral, em conformidade
com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio”,
buscando a compreensão das DCNEM e criando um espaço
para a reflexão coletiva acerca da prática docente e da
importância da participação de todos os atores do processo
educativo na reescrita do Projeto Político Pedagógico da escola
(PPP).
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ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A
FORMAÇÃO CONTINUADA
Segunda etapa (em elaboração):
Objetivo: estudo aprofundado das áreas de conhecimento e
suas articulações com os princípios e propostas das Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Médio e dos Direitos a
Aprendizagem e Desenvolvimento.
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
-proporcionar a reflexão sobre a prática educativa da escola e da
constituição histórica de seus sujeitos na diversidade do ambiente social e
escolar;
- subsidiar, contribuir e ampliar a reflexão do professor sobre a docência
no contexto da escola, visando a discussão e compreensão da temática,
mediante diálogo com o existente e valorização das experiências
concretas da escola e de seus sujeitos;
- linguagem interativa/dialógica (possibilitar aprofundamento das
temáticas mediante sugestão de links, questões e propostas de atividades
e/ou reflexões individuais e coletivas);
- equilíbrio do tratamento conceitual com a dimensão prática.
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
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Para saber mais sobre
os Conselhos Escolares
consulte o texto produzido
pela Secretaria de Educação
Básica do Ministério
da Educação que “pretende
subsidiar os dirigentes e
técnicos das secretarias estaduais
e municipais de
educação na discussão do
processo de implantação
e fortalecimento dos Conselhos
Escolares no contexto
da política da gestão
democrática nas escolas”
(Brasil/MEC/SEB, 2004, p.
10).”
CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
Reflexão e ação
Junte-se a outros colegas e procure fazer um levantamento de
situações vividas na escola pelos participantes do grupo que
poderiam ser objeto de discussões sistemáticas e de decisões
tomadas coletivamente em benefício da escola e/ou dos envolvidos.
Se esse processo de discussão e decisão coletiva não aconteceu,
examine com membros do grupo as razões pelas quais isso não
ocorreu.
Se, ao contrário, o processo ocorreu, quais os resultados para a
escola e para os envolvidos?
E quais as reações dos colegas?
Que sugestões esse grupo poderia oferecer para que, em novas
situações ocorridas na escola, o processo de discussão e de
deliberação possa acontecer?
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CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS
Cibercultura:
Conjunto de práticas, atitudes, significados,
símbolos, modos de pensamento e de valores
produzidos, experimentados
e compartilhados no ciberespaço.
Ciberespaço:
O termo é aqui compreendido como o território
que surge da interconexão mundial dos
computadores, a internet. Não se refere apenas à
infraestrutura material da comunicação digital,
mas também ao universo oceânico de
informações que ela abriga. É um espaço como
existência tão real quanto qualquer outro.
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CADERNOS TEMÁTICOS DA PRIMEIRA ETAPA
1.O Ensino Médio e a Formação Humana Integral
2.O jovem como sujeito do ensino médio
3. O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da
formação humana integral
4. Áreas de conhecimento e integração curricular
5. Organização e gestão democrática da escola
6. Avaliação no ensino médio
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CADERNO 1
O Ensino Médio e a Formação Humana Integral
Autores:
Carmen Sylvia Vidigal Moraes, Dante Henrique Moura, Dirce
Djanira Pacheco e Zan, Jorge Alberto Rosa Ribeiro
Sumário
Introdução
1.Ensino Médio – Um balanço histórico institucional
2. Desafios para o ensino médio
3. Rumo ao Ensino Médio de Qualidade Social: as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, o Direito à Educação e
a formação humana integral
4. Outros desafios às Políticas públicas de Ensino Médio
Referências
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CADERNO 2
O jovem como sujeito do ensino médio
Autores:
Paulo Carrano, Juarez Dayrell, Licinia Maria Correa, Shirlei Rezende
Sales, Maria Zenaide Alves, Igor Thiago Moreira Oliveira, Symaira
Poliana Nonato)
Sumário
Introdução
1. Construindo uma noção de juventude
2. Jovens, culturas, identidades e tecnologias
3. Projetos de vida, escola e trabalho
4. Formação das Juventudes, participação e escola
Referências
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CADERNO 3
O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o
desafio da formação humana integral
Autores:
Carlos Artexes Simões e Monica Ribeiro da Silva
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Sumário
Introdução
1. Pressupostos e fundamentos para um ensino médio de qualidade
social: sujeitos do ensino médio e formação humana integral
2. Dimensões da formação humana: trabalho, ciência, tecnologia e
cultura e os sujeitos do ensino
3. Uma ação curricular integrada para uma formação humana integral
4. A integração curricular a partir das dimensões do trabalho, da
ciência, tecnologia e cultura na prática escolar
Referências
CADERNO 4
Áreas de conhecimento e integração curricular
Autores:
Marise Nogueira Ramos, Denise de Freitas e Alice Helena C. Pierson
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Sumário:
Introdução
1. O que são as áreas de conhecimento e qual sua relação com o currículo
2. O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e cultura
3. Caminhos para a aproximação do conhecimento das diferentes áreas: o
trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio
pedagógico
4 . O projeto curricular e a relação entre os sujeitos e desses com suas
práticas
Referências
CADERNO 5
Organização e gestão democrática da escola
Autores:
Celso João Ferretti, Ronaldo Lima Araújo e Domingos Leite Lima Filho
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Sumário
Introdução
1. Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola
2. A direção da escola e a gestão democrática
3. O Conselho Escolar e a gestão democrática
4. O Grêmio Estudantil e a gestão democrática
5. Os desafios da prática: a gestão democrática da escola pública entre o
proposto e o realizado
6. A gestão do trabalho pedagógico: o PPP em ação
Referências
CADERNO 6
Avaliação no ensino médio
Autores:
Ocimar Alavarse e Gabriel Gabrowski
Sumário
Introdução
1. Avaliação educacional: uma introdução
2. Avaliação da aprendizagem: algumas questões
3. Avaliação e taxas de rendimento: uma relação a ser problematizada
4. Avaliações externas: novos desafios e tensões
Referências
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Obrigado pela atenção
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