ENSINO DE CIÊNCIAS:
UMA EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR INVESTIGATIVA
1Perez,
CA; 1Takeuchi, MY; 2Ito, PH 2Leal, J; 2;Alegria, RP., e 1, 2Nogueira, MI.
2 Instituto de Ciências Biomédicas, Depto. de Anatomia; 1 Instituto de Psicologia, Núcleo de Neurociências e Comportamento,
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO.
Projeto Luz: tempo, espaço e vida
MATERIAL E MÉTODOS
Professores (n=20) participaram do curso de 40h,
por 5 dias. Foram alocados em grupos de 4 docentes,
com pelo menos um de cada área: biologia, química e
física. Dois inscritos de português foram agregados aos
grupos.
O ensino tradicional tem sido criticado em termos
qualitativos por não satisfazer mais as demandas da
sociedade moderna. O mundo está em constante mudança
e o sistema educacional precisa acompanhar e, mesmo,
antecipar-se às transformações sociais. Assim, é
importante, dentro da visão construtivista de ensinoaprendizagem de ciências, trabalhar com problemática
aberta que estimule a observação
formulação de
hipóteses, discussão, experimentação, manipulação de
dados e elaboração de relatório, explicitando as possíveis
estratégias de resolução, verificação de hipóteses, e análise
dos resultados.
Nesse sentido, foi realizado um curso de Formação
Continuada, dentro de projeto denominado Luz:Tempo
Espaço e Vida, PRCEU-USP, na Estação Ciência, objetivando
transmissão de conteúdo científico à docentes das
Unidades de Ensino (UE) públicas. Este projeto visa
trabalhar o tema visão de forma interdisciplinar, nos
aspectos biológicos, físicos e bioquímicos. Os docentes das
UE elaboram projetos, adequando os conteúdos para
posterior transmissão aos alunos do nível fundamental e
médio de suas unidades. A proposta é usar a metodologia
construtivista,
procurando
estabelecer
relações
interdisciplinares. O curso foi denominado:
Você
entende
o que olha?
Figura 4- Interação entre os docentes
Figura 1- Olhos de boi para dissecção
Figura 2 Construção de Escalas de pH
Figura 4- Interação entre os docentes
Figura 3- Experimento de refração da de
laser entre ar/ água
pre
DESEMPENHO DO S DO C ENTES PRE E PÓ S- C URSO
pós
RESULTADOS
Foi explorada a anatomia do olho com atividade lúdica,
dissecado o olho de boi, e identificando as diversas
estruturas que o compõem. Modelos 3D com massa
biscuit foram construídos, figura 1. Os elementos ópticos
do olho foram enfocados com experimentos de refração
da luz em diferentes meios e exploração de diferentes
tipos de lentes, figura 2. Construíram-se lupas e lunetas a
partir de material de baixo custo. No terceiro dia, foi
explorado o olho como elemento constituído de moléculas
sujeitas às condições do meio, como pH, temperatura,
nutrientes etc... Foi abordada a transdução da energia
luminosa em impulso nervoso e sua transmissão até a
formação da imagem ou ativação
de outras áreas
encefálicas, para integração desse sentido. Foram feitos
experimentos, formando a escala de pH com extratos
vegetais (repolho roxo e flores) figura 3. Montaram-se
modelos 3D de moléculas biológicas, explorando a forma
e função. Discussão posterior a cada seção de atividades
integrou os conhecimentos trabalhados na 3 áreas figura
4.
No gráfico 1 pode-se a evolução do desempenho
dos docentes. No geral, houve 48% de melhora nas
respostas, após a atividade.
8
7
médias das avaliaçoes
INTRODUÇÃO
O conhecimento sobre a visão foi avaliado prévia e
posteriormente a atividade. Foi incentivada a discussão
e formulação de hipóteses.
Estas foram sendo
discutidas à medida que o curso evoluía.
No
último
dia, cada grupo apresentou um projeto de como
poderiam desenvolver ou adequar essas atividades em
sua Unidade de Ensino.
Os questionários de biologia, física e química, pré
e pós-curso foram avaliados por tratamento estatístico
(signal test) significância ao nível de 5%.
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5
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3
2
1
0
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20
doce nte
Gráfico 1- Desempenho dos docentes das UE, antes e após o curso
(signal test p< 5%)
CONCLUSÕES
- A atividade promoveu interação e participação
ativa dos docentes das UE, com significativo
ganho de conhecimento.
-A metodologia empregada promoveu motivação
para extensão nas unidades de origem.
Suporte financeiro
PRCEU – USP
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
-Estação Ciência
-Instituto de Ciências Biomédicas
-Instituto de Física
-Instituto de Química
Agradecimentos aos parceiros
Projeto: LUZ, tempo, espaço e vida
Wilson Teixeira -EC
Mikiya Muramatsu - IF
Bayardo B. Torres - IQ
.Carlos Eduardo Rossate
.Flavia Baia
.Flavia Matioli da Silva
.Natalie Santos Panduro
.Rubens Zamith Neto