DARLY ANDREOLA E CARVALHO
MARLENE BATISTA CARLOS
ÁJLA NERY.
TEORIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
GESTÃO.
Trabalho apresentado no curso
Formação de Docentes Etapa II
promovido pela SEED, ministrado
pelas professoras Ângela Lima e
Adriana de Jesus.
NRE WENCESLAU-BRAZ.
JAGUARIAÍVA, 29 DE MAIO 2007.
Breve histórico.
PPP (Projeto Político Pedagógico).
O Colégio Estadual Rodrigues Alves – Ensino Fundamental e Médio,
Normal e Profissional, foi criado pela lei nº. 6165 de março de 1949,
com a denominação de Ginásio Estadual de Jaguariaíva, na
administração do governador Moisés Lupion.
Em abril de1999, ao comemorar o Jubileu De ouro de sua fundação, o
colégio Estadual Rodrigues Alves – Ensino Fundamental e Médio
inaugurou; com a presença de autoridades e da comunidade
Jaguariaívense, através de recursos viabilizados pela Fundepar e
Proem, um anexo composto das instalações da nova Biblioteca, agora
aberta a toda comunidade, Laboratório de informática e Portal de
entrada.
Em 2004 a secretaria de Estado da Educação, através de Decreto
autorizou o funcionamento do Curso Formação de Docentes da
Educação Infantil e Anos iniciais do Ensino Fundamental, nova
nomenclatura para o antigo Magistério.
Em 2005 com a resolução nº. 138/06, autorizou o funcionamento do
Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos na
Modalidade Normal a Nível Médio.
O Colégio Estadual Rodrigues Alves pode ser considerado uma
escola com bons recursos entre eles pedagógicos é bem
administrado financeiramente mas conta com estrutura física
carente de reformas e adaptações para o bom atendimento da
demanda atual. Necessita obviamente de reparos e manutenção
constantes bem como ampliações e alterações como mais
rampas e banheiros para cadeirantes afina melhores adequações
físicas ; reforços no quadro de funcionários devido ao aumento de
clientela.
Menor rotatividade de professores para poder estabelecer
vínculos de compromisso e coletividade.
A escola situa-se em uma região predominantemente residencial,
com poucos pontos comerciais ao seu redor, mas com graves
problemas de fluxo de veículos e motos que oferecem riscos aos
alunos.
Como a escola é tradicional no Município e a grande maioria dos
adolescentes e jovens querem estudar no Colégio recebe alunos
de todas as partes ou pontos da cidade.
A escola possui no quadro de professores Q.P.M 41 professores;
P.S.S 34 e demais convênios.
Possui um total de_1.650 alunos
No curso formação de Docentes o Colégio Estadual Rodrigues
Alves possui no total de 9 turmas no período manhã funcionam
1º, 2º, 3º e 4º Integrados e no período noturno 1º, 2º, 3º,
Subseqüentes de 2 anos e 3 anos e 2º e 4ª anos Integrados.
Sendo a cidade um dos maiores pólos de florestas de PINUS
ILLIOTES (Reflorestamento).
Possui também várias parcerias com as principais empresas da
cidade entre elas BRASPINE MADEIRAS LTDA.;
ARAÚCO; NORSK SKOG E DEMAIS...
PONTOS CHAVES.
PROBLEMAS LEVANTADOS E POSSÍVEIS SOLUÇÕES DO CURSO
FORMAÇÃO DE DOCENTES DO COLÉGIO ESTADUAL
RODRIGUES ALVES DOS PROFESSORES
Extraídos do PPP
Falta de recurso didático pedagógico para os docentes e alunos
Sério problema com alunos do SUBSEQUENTE – defasagem falta de
pré-requisito ;
Falta espaço de horário para trocas entre os docentes (de materiais /
oficinas etc.).
(Trocas com a coordenação do curso Formação de Docentes);
Descontinuidade nas capacitações (às vezes o professor que fora
capacitado não continua com a turma devido política interna, não
consegue ficar com as aulas ou outro.
PROBLEMAS LEVANTADOS E POSSÍVEIS SOLUÇÕES
DOS ALUNOS
TURMA 1º NIA -VESPERTINO
Professores que apelam por conteúdos desatualizados.
R: Melhor compromisso do professor e melhor articulação com a
prática escolar necessária.
Conteúdos que de repente não suprem a carência do curso.
R: Conteúdos necessários à base exigida para a docência prática;
Quando o aluno tem necessidade de perguntar algo.
R: Que o professor não seja grosseiro;
Ter aulas mais interessantes.
R Deveriam ser mais produtivas para não cair na rotina em
relação aos estágios.
R: Deveria só no 1 ano ter contra turno de estágio depois
deveriam ser direto nas escolas, queremos mais prática direto
com os alunos;
O horário do estágio em contra turno (período vespertino), é 13:00 horas.
R: Deveria ser 13:30 é muito corrido não poderia ter muito gasto no
magistério que a escola oferecesse alguma ajuda para o aluno que
precisasse mais (carente);
Muitas provas muita teoria.
R: O curso deveria ser mais prático criar mais conhecimentos.
TURMAS - 3ºAS e 4ºAS - Período Noturno.
O uniforme dos alunos poderia ser diferente do atual.
R: Somente o guardapó-branco seria o suficiente.
Quanto ao uniforme.
R: O uniforme deve ser obrigatório ter mais rigor no uso.
Quanto ao momento de fazer o estágio de regência fica complicado.
R: A classe poderia escolher a escola seria mais prático...
R: As aulas poderiam ser mais práticas.
Os alunos deveriam fazer um teste de seleção capacidade pois há alunos
mal informados e mal educados para poder lidar com crianças...
R: Informar melhor sobre o curso antes de ingressar;
O aluno deve ser punido caso desrespeite o professor.
R : Não ficar só no papel (ocorrência);
Melhor entrosamento entre as alunas às vezes há brigas na sala.
R: Tentar solucionar logo, e o aluno deverá ser punido;
Sala de estágio precária, isolada portões fechados, muito
longe,(desmembrada) do corpo da escola.
R: Fazer parte das instalações do prédio.
Sala de Formação de Docentes Equipadas... E com bom material de
apoio.
R : É o que estamos esperando logo que a estrutura do curso melhore;
Portaria não permite que o aluno saia do prédio antes das 10:30 h (estágio
é em contra –turno).
R: Liberar o aluno , pois ele tem direito de ir e vir dentro de um certo rigor
de regimento interno;
O aluno é barrado e ainda leva desaforo para casa do (inspetor de aluno).
R: Exigimos respeito para conosco (rever atitudes);
Melhoria ao quadro negro.
R : Deveria ser arrumado ;
Melhoria nos banheiros.
R: Muito velhos é necessário inovar.
Melhoria dos bebedouros.
R: Trocar são enferrujados.
O chão está velho os taquinhos estão saindo descolados.
R :Poderia ser arrumado causam transtornos e desconfortos.
Carteiras.
R:As carteiras poderiam ser proporcionais ao tamanho do aluno.
Relação aluno / professor mais respeito.
R : Se o professor tem direito ao respeito do aluno também
exigimos o respeito deles .
Quanto a merenda escolar :
R: Poderia ser aumentada ao fazer pois existem muitos alunos
que vêm para escola sem almoçar.
Que além de acabar a merenda ficam mais de 30 alunos sem
merenda é retirada a merenda e sem o mínimo respeito com os
alunos “respeito é bom em qualquer lugar”.
Os professores poderiam se comunicar mais os alunos não
sabem o que acontece na escola.
R : Melhorar a comunicação (recreio dos alunos e lanche dos
professores) ou através de reuniões.
quinzenais com a equipe ou nos conselhos de classe, etc.
TEORIZAÇÃO
No que tange à defesa da dimensão pedagógica da gestão democrática,
tem-se como referência o reconhecimento manifesto por Coutinho (2002,
p. 17),relativamente à democracia ser “entendida como um processo e não
como um estado “como alertara Lukàcs (220, p.2): “o que tem valor universal”
é o processo de democratização que expressa, essencialmente, numa
crescente socialização da política” ou seja, o processo de democratização
pressupõe crescente e contínua ampliação dos espaços de exercício coletivo
de tomada de decisões substantivas.
Considerar que a democratização assume dimensão humanizadora,
pedagógica, particularmente importante em sociedades, cindidas em termos
econômicos sociais de larga tradição autoritária, e inseridas, perifericamente,
num regime de produção , cuja ideologia prega, por meio de todos os recursos
e das diferentes formas tecnológicas de persuasão de massa centralidade da
individualidade:
O indivíduo como o único responsável por seu destino.
O uso instrumental da gestão democrática da educação, difundido pelo
discurso da autonomia e da gestão compartilhada da educação expressa
aquilo que Coutinho (2002,p. 20) denomina de versão minimalista de
democracia, ao se referir à compreensão de democracia formulada pelo
economista, liberal Schumpeter, dado que seu reconhecimento
minimalista da democracia está a serviço daconservação da ordem.
A dimensão pedagógica democrática da gestão da educação situa-se no
âmbito da consideração do exercício democrático constituir parte essencial
do processo de humanização promovido pelo trabalho educativo
comprometido com os interesses de elevação material e cultural das
massas. Busca evidenciar que a ampliação dos espaços de tomada de
decisões substantivas em termos de educação, embora circunscrito aos
limites da democracia sob a ordem capitalista, exige, ao mesmo tempo, a
consideração do conteúdo democrático das decisões relativas á
especificidade da educação e a forma participativa de tomada de tais
decisões.
Cabe destacar ao fato de o processo de transformação da sociedade, a
realização da sociedade plenamente democrática, não se dará tão só
pela via supra- estrutural, ideológica, muito embora componha essa
grande luta pela superação da ordem capitalista. Fundado na desigualdade
permeará todo e qualquer esforço no sentido de aprofundar o exercício
democrático sabidamente relativo, dado que de determinado.
O aprofundamento do exercício democrático significará, nessa
sociedade, trabalhar na direção da igualdade no espaço da
desigualdade, nas condições concretas da desigualdade.