TÍTULO COMPLETO DO TRABALHO SUBMETIDO
Nome completo do primeiro autor¹, Nome completo do segundo autor²
[email protected], [email protected]
1 Universidade Federal do Acre (UFAC); Rio Branco – AC – Brasil
² Instituto Federal do Acre (IFAC); Rio Branco – AC – Brasil
INTRODUÇÃO
Foram inúmeros os obstáculos apontados pelo entrevistado;
A formação continuada de docentes tem sido baseada em
entre eles, se destacam: as dificuldades em instruir os
diversas
abordagens
características
estudantes que desconhecem as ferramentas tecnológicas,
distintas,
ditadas
formação
de
as limitações dos cursistas em interpretar as orientações
profissionais qualificados (VALENTE, 1999). Diante desse
dos formadores e do material didático e, especialmente, o
quadro,
uso da linguagem de internet – ou seja: a discussão sobre a
faz-se
pela
que
apresentam
necessidade
relevante
de
apresentar
e
analisar
os
obstáculos experienciados pelo um docente em orientação a
língua
portuguesa
produzida
em
ambiente
digital,
outros educadores durante a realização de um curso a
popularmente conhecida como “internetês” (KOMESU e
distância, especialmente no que diz respeito ao uso da
TENANI, 2009). Diante dessa indicação, é importante que
linguagem utilizada por discentes e docentes durante o
docentes e discentes, em cursos a distância, reflitam sobre
percurso formativo.
o uso da língua portuguesa em espaços de formação, tais
como em um ambiente virtual de aprendizagem.
OBJETIVO
Objetivou-se identificar os principais desafios vivenciados
pelo professor formador durante o exercício de um curso na
modalidade à distância, ofertado a educadores.
o
apoio
da
metodologia
A maioria de nós não pensa sobre a nossa linguagem e não
está acostumada a tê-la como foco de atenção (CRYSTAL,
2005). Entretanto, em um curso de formação docente, tal
reflexão se faz fundamental. Conclui-se que há grande
METODOLOGIA
Com
CONCLUSÃO
de
estudo
de
caso,
entrevistou-se o professor formador da disciplina Introdução
à Tecnologia da Educação a Distância, ofertada em curso de
pós-graduação Lato Sensu dedicado à formação continuada
de docentes e liderado pela Universidade Federal do Acre,
em caráter semipresencial e carga horária total de 420
horas. Destaca-se que este professor atuou como docente
necessidade de capacitar o público em formação, para que
utilizem
com
destreza
as
ferramentas
tecnológicas
indispensáveis ao favorável desempenho em um curso a
distância. Além disso, deve-se sensibilizar os cursistas
quanto ao bom uso da língua portuguesa na modalidade
escrita, valorizando-a ao adequá-la à norma culta na
apresentação dos trabalhos acadêmicos.
do curso e também desempenhou as atividades de tutoria,
auxiliando os cursistas na realização de atividades a
distância. Assinala-se que, para a análise das ideias
expressas pelo entrevistado, optou-se pela técnica de
análise do conteúdo, por esta pressupor um adequado
tratamento dos resultados obtidos (BARDIN, 2008).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A questão analisada no presente trabalho interrogou o
entrevistado com a seguinte proposta: “quais são os
principais desafios enfrentados por um professor formador
ao orientar os estudantes em um curso a distância?”.
Figura 1: Imagem ilustrativa que mostra a interação professor-aluno na Educação
a distância. Retirado de: http://www4.unirio.br/cead/cursoadistancia_copy.jpg Acesso
em: 16 set. 2014.
REFERÊNCIAS
CRYSTAL, D. A revolução da linguagem. Tradução de Ricardo Quintana. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2008, 281p.
KOMESU, F., TENANI, Considerações sobre o conceito de Internetês nos estudos da linguagem. Linguagem em (Dis)curso, Palhoça, SC, v. 9, n. 3, p. 621-643, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br.
Acesso em: 15 set. 2014.
VALENTE, J.A. O computador na sociedade do conhecimento. SP:UNICAMP/NIED, 1999. Disponível em: http://www.gied.ffalm.br/artigos/SociedadeConhecimento.pdf#page=73. Acesso em: 16. set. 2014.
Caso hajam considerações relevantes sobre a pesquisa, como o tipo de trabalho que a originou ou outras publicações oriundas da mesma, devem ser
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