TREINAMENTO PEDAGÓGIO
05 de Março de 2009
ATUALIZACOES
Vocabulary Profiler
Glossary Maker
Video OPI
CONTEÚDO
• 10 HS – THE LEARNING MAP
• 13 HS – THE LEARNING MAP (ADV)
- INTONATION
- LIAISIONS
- O.P.I.
- PECAS COMERCIAIS EXCELLENT
- iManage
DIVISÃO DAS AULAS REGULARES
• 45 MINUTOS – ENTENDER + REINCIDIR
• 15 MINUTOS - CRIAR
English - English
avow
avow
beget
Avow, beget
sloth
Avow, beget,
sloth
Portuguese - Portugues
• avow • declare • beget produce, procreate
sloth • laziness preposterous • ridiculous
leery • cautious, doubtful kindred • similar,
related by blood laconic • brief, terse loathe
• abhor, dislike
Mostrando no livro para aprender
significado.
Avow - declarar
declarar
Beget - gerar
declarar
, gerar
Sloth preguiça
declarar
, gerar,
preguiça
• Procedimento muda em aulas seguintes
• Português – Inglês = SPEAKING
• Inglês – Português = LISTENING
•
•
•
•
Quando mudar?
O quê mais mudar? (rapidez x conteúdo)
Elimine o que alunos já souberem
Outras variações:
INGLES
INGLES
PORTUGUES
INGLES
PORTUGUES
EXPLICANDO O “THE LEARNING MAP”
• * Tradução/Versão =
Ocorre no campo das idéias,
não das palavras.
Eu quero... = I want...
PARTE 1 - ENTENDER
Como saber se o aluno realmente entendeu?
•
•
•
•
•
•
1. Pedir exemplos;
2. Word scramble;
3. Aluno explica para outro aluno;
4. Primeiro a regra, depois a exceção;
5. Dar alternativas;
6. Jogos e bricandeiras;
1.
2.
3.
Como eu digo, “Eu quero em
inglês?”
Coloque na ordem correta. (takes,
it, take a shower, 5 min., the
morning, in)
Explica para o colega ao lado o
significado das estruturas que jah
estudamos, dando um exemplo.
Vocês tem 5 minutos para esta
atividade.
É assim oh, “I have been ...ing” em
portugues a gente fala “Eu ando...”
Por exemplo Eu ando trabalhando, I
walk working.
•
O quê fazer?
Erros comuns neste passo:
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Explicar a regra gramatical – Por quê?
2. Dar exemplos em demasia – Por quê?
3. Usar exemplos rebuscados – Por quê?
4. Dar exemplos acadêmicos e sem graça – Por quê?
5. Ficar sentado o tempo todo – Por quê?
6. Não sorrir – Por quê?
7. Fazer o passo devagar demais – Por quê?
8. Fazer o passo rápido demais – Por quê?
PARTE 2 - REINCIDIR
PARTE 3 - CRIAR
TREINAMENTO COMERCIAL
O QUE NOSSOS LICENCIADOS ESTÃO FAZENDO
TREINAMENTO ADMINISTRATIVO
CASE STUDY - AMPARO
• PROCEDIMENTOS PEDAGOGICOS
INTONATION RULES
CONTENT WORDS
•
•
•
•
Nouns e.g. kitchen, Peter
(most) principal verbs e.g. visit, construct
Adjectives e.g. beautiful, interesting
Adverbs e.g. often, carefully
FUNCTION WORDS
•
•
•
•
•
Determiners e.g. the, a, some, a few
Auxiliary verbs e.g. don't, am, can, were
Prepositions e.g. before, next to, opposite
Conjunctions e.g. but, while, as
Pronouns e.g. they, she, us
• 1. I didn't say he stole the money.
2. I didn't say he stole the money.
3. I didn't say he stole the money.
4. I didn't say he stole the money.
5. I didn't say he stole the money.
6. I didn't say he stole the money.
7. I didn't say he stole the money.
Context words to clarify the meaning:
I didn't say he stole the money.
RESUMO
• New Information
Contrast
Meaning
Pronunciation
Mood or Personality
Cultural Understanding
THE ROLE OF LIAISION
• The president tomorrow night is expected in
his State of the Union message to propose
Federal subsidies to help low-income families
overcome the so-called digital divide.
• Is it an appropriate use of government funds
to hand out computers and provide Internet
access to those who can't afford it, and if not,
why not? We'll begin with Mr. Keyes.
• Tha prezdanttamarrou naidiz axpectadiniz
steidav tha yoonyan mesaj ta prnpouz fedrl
subzadeez ta help lou(w)inkam flemleez
ouvrkgm thg sou-kald dijgdgl dgviiid.
• There is a little girl. Her name is Goldilocks. She is in a sunny forest. She
sees a small house. She knocks on the door, but no one answers. She goes
inside. In the large room, there are three chairs. Goldilocks sits on the
biggest chair, but it is too high. She sits on the middle-sized one, but it is
too low. She sits on the small chair and it is just right. On the table, there
are three bowls. There is hot porridge in the bowls. She tries the first one,
but it is too hot; the second one is too cold, and the third one is just right,
so she eats it all. After that, she goes upstairs. She looks around. There are
three beds, so she sits down. The biggest bed is too hard. The middle-sized
bed is too soft. The little one is just right, so she lies down. Soon, she falls
asleep. In the meantime, the family of three bears comes home - the Papa
bear, the Mama bear, and the Baby bear. They look around. They say,
"Who's been sitting in our chairs and eating our porridge?" Then they run
upstairs. They say, "Who's been sleeping in our beds?" Goldilocks wakes
up. She is very scared. She runs away. Goldilocks never comes back.
• There is a little girl. Her name is Goldilocks. She is in a sunny forest. She
sees a small house. She knocks on the door, but no one answers. She goes
inside. In the large room, there are three chairs. Goldilocks sits on the
biggest chair, but it is too high. She sits on the middle-sized one, but it is
too low. She sits on the small chair and it is just right. On the table, there
are three bowls. There is hot porridge in the bowls. She tries the first one,
but it is too hot; the second one is too cold, and the third one is just right,
so she eats it all. After that, she goes upstairs. She looks around. There are
three beds, so she sits down. The biggest bed is too hard. The middle-sized
bed is too soft. The little one is just right, so she lies down. Soon, she falls
asleep. In the meantime, the family of three bears comes home - the Papa
bear, the Mama bear, and the Baby bear. They look around. They say,
"Who's been sitting in our chairs and eating our porridge?" Then they run
upstairs. They say, "Who's been sleeping in our beds?" Goldilocks wakes
up. She is very scared. She runs away. Goldilocks never comes back.
DEPOIMENTO
•
Comecei as aulas assim que cheguei do imersão. Estou com uma pequena turma de adolescentes
de 10 anos. OS meninos são incríveis mas ainda não tinham estudado inglês em nenhuma escola.
Antes de começar as aulas expliquei em português do orgulho de tê-los como meus alunos e que em
todas as aulas eu precisaria da ajuda deles pra melhorar nossas aulas( como vc faz no final de
todos os dias de imersão - assim os alunos se sentem parte) avisei que o livro seria um grande
aliado , mas que muitas vezes eles nem iam perceber o quanto estavam aprendendo porque
brincaríamos.... Começamos nosso trabalho. Meu foco com eles é saberem os global task. E desde a
primeira aula praticamos Talking about myself, my house, my family. E o incrível é que na última
aula eu até chorei. Porque pudemos cronometrar os meninos falando e são rápidos, firmes e o mais
engraçado é que eles acham que é normal uma pessoa com 7 horas/aula falar o tanto que eles
falam em parágrafo, sabem is/was/were/will be+ do did+ will. Vocabulário. Só sei q´e é um
show.Estou apaixonada pelos 15 minutos do final de cada aula !!!! Por que antes eu fazia pra
obedecer. Fazia pq se vc fala que é importante - eu sei que é importante, mas quando eu ví a
aplicação dos 15 minutos intercalados nas aulas do dia de forma não linear a ficha caiu. eu estudo
de forma nao linear os 4 livros todos os dias um pouquinho e estou aprendendo e isto passo pro
meus alunos. da mesma forma que faz com a gente e eu quis me preparar pro imersão de julho pra
absorver o máximo que eu conseguir .
•
Luciane – Licenciada cidade de Taubaté - SP