Language skills – a
standard level of proficiency
Defined according to the Common European
Framework of reference for languages
Understanding
Listening
Students should be able…
• to understand the main points of clear standard speech
on familiar matters regularly encountered in work, school,
leisure, etc.
• to understand the main point of many radio or TV
programmes on current affairs or topics of personal or
professional interest when the delivery is relatively slow
and clear.
Reading
Students should be able…
• to understand texts that consist mainly of high frequency
everyday or job-related language.
• to understand the description of events, feelings and
wishes in personal letters.
Speaking
a. Spoken Interaction
b. Spoken Production
a. Spoken Interaction
Students should be able…
• to deal with most situations likely to arise whilst travelling
in an area where the language is spoken.
• to enter unprepared into conversation on topics that are
familiar, of personal interest or pertinent to everyday life
(e.g. family, hobbies, work , travel and current events).
b. Spoken Production
Students should be able…
• to connect phrases in a simple way in order to describe
experiences and events, dreams, hopes and ambitions.
• to briefly give reasons and explanations for opinions and
plans.
• to narrate a story or relate the plot of a book or film and
describe reactions.
Writing
Writing
Students should be able…
• to write simple connected text on topics which are familiar
or of personal interest.
• to write personal letters describing experiences and
impressions.
Language Skills – a standard level of proficiency
Introdução
I – 1. O Quadro Europeu das Línguas – Portfolio Europeu das Línguas
– é um documento que deverá ser amplamente divulgado nas
escolas;
2. Deverão ser promovidas acções de formação, se necessário,
sobre as suas potencialidades e modos de utilização.
II- No que respeita ao sistema educativo português, considera-se como
nível comum de referência de entrada no Ensino Secundário, no
que respeita à Língua Inglesa, aquele definido no Quadro
Europeu das Línguas como B1 (Nível Limiar), que implica
“capacidade para manter a interacção e chegar ao que se quer,
num leque variado de contextos relativos às várias competências
comunicativas linguísticas.”
III – A assunção do nível comum de referência anterior implica que, à
entrada no Ensino Secundário, estes alunos sejam submetidos a
um conjunto de procedimentos auto e hetero-avaliativos, de forma a
determinar eventuais lacunas detectadas e as subsequentes
estratégias de integração.
No caso de se revelarem pouco apropriados os actuais
procedimentos de diagnóstico aplicados na unidade de integração
no Ensino secundário, dadas as diferenças entre sistemas
educativos, poderão ser adoptados os instrumentos já existentes à
realidade destes alunos.
De igual modo, também as medidas compensatórias decorrentes da
análise da fase diagnóstico poderão ser objecto de diferenciação
para estes alunos, se tal se revelar necessário, particularmente no
que respeita a competências de natureza sociocultural.