Didática? Didáticas? Qual
Didática?
In: FARIAS, Isabel M. S. de. (et al.). Didática e Docência:
aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro, 2009.
• O livro é destinado a professores em processo
de formação, com experiência ou não;
• Trata de questões que permeiam o fazer
docente na Educação Básica;
• Orientação visa propiciar subsídios teóricos e
metodológicos sobre o ensino;
• Pela articulação entre seus pressupostos, seus
determinantes sociais e seus modos de
realizãção;
• O Ensino é palavra-ação, palavra-prospectiva,
palavra- compartilhada;
Para
que
Para
quem
Como
O que
ENSINAR
• Intenção de assegurar conhecimentos pedagógicos
básicos, numa abordagem crítica e contextualizada;
• O fazer docente é uma atividade que exige rumo e
partilha;
• Necessidade de ruptura com visões fragmentadas do
trabalho do professor e de assunção do papel de
sujeito em seu desenvolvimento;
• o professor se constitui, se produz, por meio das
relações que estabelece com o mundo físico e social,
sua identidade se articula a um dado espaço-tempo;
• o seu fazer é entendido como prática situada e ética,
cujas decisões traduzem uma intencionalidade;
Escola
CONCEPÇÕES
Sociedade
Conhecimento
OS PRECURSORES DA DIDÁTICA
• Didatas do século XVII: se preocuparam em
sistematizar princípios de condução do ato
educativo;
• Em especial João Amos Comênio (1592-1670),
o pai da Didática: formulou princípios
racionalistas, com base na ciência moderna.
• A principal obra: Didática Magna: a arte de
ensinar tudo a todos, foi o pilar da educação
para a vitória da reforma protestante.
• Século XVIII, Jean Jacques Rousseau (17121778) revoluciona a Didática.
• Obras: O Contrato Social e O Emílio (ou da
Educação). Apresentou outro conceito de
infância – a criança boa por natureza.
• Defendeu uma educação livre, espontânea e
natural. Sem precocidade e pretensões de
modelar a criança para fins sociais futuros.
• Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
também contribuiu para a Didática, criando
um método de ensino fundamentado em
cinco passos regulados pelo mestre:
preparação, apresentação, comparaçãoassimilação, generalização e aplicação.
A constituição da Didática como
Disciplina
• Brasil: a Didática foi instituída como curso de
licenciatura (1939) e transformada em uma
disciplina dos cursos de formação de
professores (1946).
• Enfoque prescritivo, normativo e
instrumental: “momento da afirmação do
técnico e o silenciar do político” (CANDAU
apud FARIAS, p. 17).
• Reduziu-se ao “COMO ensinar”;
• Centrou-se na transmissão de normas e regras
do “bem fazer”,
• Padronizou-se as ações didáticas, com uma
única lógica de ver e estar no mundo: o
pensamento liberal sobre a sociedade, a
educação, a escola, o aluno e a aprendizagem.
• Predomínio de práticas pedagógicas
tradicionais da Igreja e da Ciência Positivista.
• Assimilação por repetição passiva da cultura
do dominador pelos dominados.
• Teóricos franceses crítico-reprodutivistas:
Bourdieu e Passeron e Althusser, denunciam
a educação e a escola como espaços de
reprodução e preservação das relações de
dominação e transmissão da ideologia e da
cultura so sistema social capitalista.
• Colocaram em questão as ações educativas e a
Didática e os cursos de formação de
professores.
• No Brasil, nos anos 70, reina a “antididática”, a
negação do tecnicismo e de tudo que era
técnico e a afirmação do político.
• Aproximação da Didática com a Filosofia e
com a Sociologia da Educação.
• Uma terceira possibilidade teórica: A Didática
Crítica, “o momento da síntese ou da negação
da negação” (CANDAU apud FARIAS, p. 19).
• Anos 80: processo de redemocratização do
país e de mudanças na educação e na
Didática.
• Inúmeros encontros, conferências e
movimentos da sociedade civil em defesa da
democracia também nas institições sociais,
principalmente nas escolas, como meio de
transformação social.
• Surge a proposta da Pedagogia HistóricoCrítica e outras Tendências Progressistas.
Didática crítica
• Sobrepõe o que é fundamental no ato educativo:
ação pedagógica como prática social; a
multidimensionalidade do processo de ensino e
de aprendizagem; a subordinação do o que e do
como fazer ao para que fazer; a competência
técnica a serviço do compromisso político;
• Uma didática que concebe os professores como
sujeitos que aprendem uma profissão e se fazem
profissionais à medida que aprendem ensinando.
teoria
prática
conteúdo
forma
escola
sociedade
ensino
pesquisa
Por uma Didática crítica e
contextualizada
• Didática é teoria e prática do ensino, conjugando
fins e meios; propósitos e ações; objetivos,
conteúdo e forma.
• Atitude teórica e prática;
• Processo, movimento e trajetória;
• Construção individual e coletiva nos cursos de
formação e na escola;
• Reconhece os professores como sujeitos criativos,
reflexivos e políticos; autores e produtores e não
meros expectadores da história e consumidores
de técnicas de última geração.
Das relações entre Educação,
Pedagogia e Didática
Educação
• Todas as práticas formativas, pe um fenômeno
social, histórico, dinâmico e político; processo
simbólico, intencional ou não, acontece em
diferentes espaços e de variadas formas; pode
ocorrer de forma espontânea ou planejada.
• Pode apresentar duas funções: adaptação ou
transformação social
Pedagogia
• Reflexão sistemática, problematizadora da
totalidade da prática educativa;
• Ciência da Educação que busca descrevê-la,
explicá-la e compreendê-la;
Didática
• Uma disciplina pedagógica que estuda os
múltiplos aspectos do processo de ensino.