REVISÃO
FUNDAMENTOS DE DIDÁTICA
CARACTERÍSTICA
DA DIDÁTICA JESUÍTICA
Ratium studiorum – sistematização pedagógica contendo
mais de 400 regras.
 Os pressupostos didáticos diluídos na Ratio studiorum
enfocavam
instrumentos
e
regras
metodológicas
compreendendo o estudo privado, em que o mestre
prescrevia o método de estudo, a matéria e o horário; as
aulas, ministradas de forma expositiva; a repetição, visando
repetir, decorar e expor em aula; o desafio, estimulando a
competição; a disputa, outro recurso metodológico visto
como uma defesa de tese. Os exames eram orais e escritos,
visando avaliar o aproveitamento do aluno.
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MAS É CERTO QUE A EXPULSÃO DOS
INACIANOS POR POMBAL INAUGURA UM
NOVO PERÍODO NA HISTÓRIA DA
METODOLOGIA DO ENSINO.
NOVO MÉTODO
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O Alvará Régio, datado de 28 de junho de 1759, é marco
nesta história porque se propõe substituir os métodos
Jesuíticos.
As aulas tinham lugar geralmente na casa do professor
régio.
as aulas seguiam o método simultâneo, dispondo o
mestre de uma pequena mesa e os alunos de uma
grande, cheia de pequenos furos para os tinteiros.
As lições, no estilo jesuítico, eram memorizadas pelos
discípulos, que as cantavam em coro, numa algazarra às
vezes cortada pelo uso da palmatória.
LEI GERAL DO ENSINO NO
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BRASIL
Emprego do método monitorial ou lancasteriano.
A prevalência inconteste do professor é atenuada no
método mútuo, embora não eliminada, devido à figura
do “monitor”, que era o mais adiantado dos alunos de
cada “classe”;
O planejamento geral e a supervisão dos estudos
cabiam ao professor.
A primeira escola normal instalada no Brasil, a de
Niterói em 1835, adotou esse método.
MÉTODO INTUITIVO - HERBART
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O método intuitivo foi oficialmente adotado pelos
grupos escolares, denominação que receberam as
escolas primárias seriadas em São Paulo e daí
para o país todo nos primeiros decênios da
República. O material didático ganhava grande
peso no método de ensino, porque eram as “coisas
ou suas representações que importavam
inicialmente, não os seus conceitos, que, não
obstante, eram o fim a que se destinava a ciência.
Ainda no método intuitivo, toda a programação
do que ensinar, de como ensinar, e do ensino
propriamente dito estavam do lado do professor
e do sistema de ensino.
ESCOLA NOVA - JOHN DEWEY
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Do ponto de vista didático, o escolanovismo se
batia contra a chamada “escola tradicional”, forte
baluarte do professor com centro;
O contraponto didático escolanovista baseava-se
no experimentalismo de John Dewey, que vinha
com uma variante, também cientifista, do
intuicionismo, só que substituindo o “contato
direto com a coisa” deste pela “atividade
interessada do aluno”.
Alunocentrismo
“ANOS DE CHUMBO” 1964 E 1984
uma didática de grande apelo, ligada à tendência
pedagógica tecnicista, difundiu-se e ganhou adeptos.
 Trata-se
do
ensino
programado
–
ou
programacionismo didático – metodologia inspirada
na psicologia comportamentalista de vários autores,
entre os quais avulta Skinner.
 Nessa variante didática, o grande centro do ensino é o
programa, isto é, a seqüenciação de passos pelos quais
o aluno vai se apoderando do conhecimento;
 Sua exacerbação são as máquinas de ensinar,
tornadas possíveis com o advento da tecnologia da
informação.
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PRÁTICAS EDUCATIVAS PEDAGÓGICAS E
DIDÁTICAS – LIBÂNEO
A EDUCAÇÃO COMO PROCESSO SOCIAL
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Através da ação educativa o meio social exerce
influência sobre os indivíduos e estes, ao
assimilarem e recriarem essas influências,
tornam-se capazes de estabelecer uma relação
ativa e transformadora em relação ao meio social.
Tais influências se manifestam através de
conhecimentos, experiências, valores, crenças,
modos de agir, técnicas e costumes acumulados
recriados por novas gerações.
ENTENDENDO A EDUCAÇÃO
AMPLO
Educação
ESTRITO
NÃO INTENSIONAL
INFORMAL
FORMAL
INTENCIONAL
EDUCAÇÃO EM SENTIDO RESTRITO E EM
SENTIDO AMPLO
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Amplo – processos formativos que ocorrem em
meio social, assim, a prática educativa existe
numa grande variedade de instituições e
atividades sociais decorrentes de organizações
econômicas, políticas e legal de uma sociedade, da
religião, dos costumes, das formas de convivência
humana.
Restrito – a educação ocorre em instituições
específicas, escolares ou não, com finalidade
explicitas de instrução e ensino mediante uma
ação consciente, deliberada e planificada.
EDUCAÇÃO INFORMAL
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Não intencional – influências do meio social sobre
os indivíduos.
Processo de aquisição de conhecimento,
experiências, ideias, valores, práticas, que não
estão ligados especificamente a uma instituição e
nem são intencionais e conscientes. São situações
causais e espontânea, não organizadas.
Tem grande influência
na formação humana
EDUCAÇÃO FORMAL
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Educação intencional – refere-se a influências em que
há intenções e objetivos definidos conscientemente,
como é o caso da educação escolar e extra-escolar. Há
uma intencionalidade, uma consciência por parte do
educador quanto aos objetivos e tarefas que deve
cumprir.
A educação formal que se realiza nas escolas, igrejas,
empresas, sindicatos, partidos políticos, implicando
sempre ações de ensino com objetivos pedagógicos
explícitos, sistematização, procedimentos didáticos.
A escolarização básica é que possibilita os indivíduos
aproveitar
e
interpretar,
conscientemente
e
criticamente, outras influencias educativas
A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA ESCOLA
E DOS PROFESSORES
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É muito grande, pois cabe-lhes escolher qual
concepção de vida e de sociedade deve ser
trazidas à consideração dos alunos e quais
conteúdos e métodos lhes propiciam com o
domínio dos conhecimentos e a capacidade de
raciocínio necessários à compreensão da
realidade social e à atividade prática na
profissão, na política, nos movimentos sociais.
Tal como a educação o ensino é
determinado socialmente
EDUCAÇÃO, INSTRUÇÃO E ENSINO
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Educação – instituição social, produto, processo
Instrução – formação intelectual, formação e
desenvolvimento das capacidades cognitivas
mediante o domínio de certos níveis de
conhecimentos sistematizados.
Ensino - corresponde a ações, meios e condições
para a realização da instrução; contém pois a
instrução;
O ensino é o principal meio e
fator da educação
A DIDÁTICA
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A didática é o principal ramo de estudos da
Pedagogia. Ela investiga os fundamentos,
condições e modos de realização da instrução e do
ensino. A ela cabe converter os objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino,
selecionar conteúdos e métodos em função desses
objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento
das capacidades mentais dos alunos.
A Didática e as metodologias específicas das
matérias de ensino formam uma unidade,
mantendo entre si relações recíprocas.
A DIDÁTICA COMO EIXO DA FORMAÇÃO
PROFISSIONAL
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Formação teórico-científica
Formação em disciplinas específicas na área de
formação, e a formação pedagógica, que envolve
os conhecimentos da Filosofia, Sociologia,
História da Educação e da própria Pedagogia, que
contribuem para o esclarecimento do fenômeno
educativo no contexto histórico-social.
A DIDÁTICA COMO EIXO DA FORMAÇÃO
PROFISSIONAL
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Formação técnico- prática
Visando a preparação profissional específica para
a docência, incluindo a didática, as metodologias
específicas das matérias, a Psicologia da
Educação, a pesquisa educacional e outras;
As disciplinas de formação técnico- práticas, não
se reduzem ao mero domínio de técnicas e
regras, mas implicam também os aspectos
teóricos, ao mesmo tempo que fornecem à teoria
os problemas e desafios da prática.
A FORMAÇÃO PROFISSIONAL PARA O
MAGISTÉRIO REQUER, UMA SÓLIDA
FORMAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA.
O desempenho do professor não pode
ser atribuído simplesmente a vocação
ou somente a experiências práticas.