DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZADO
LEV SEMIONOVICH VIGOTSKI
Aula 5
Professora Antonia Maria Nakayama
QUAL É A RELAÇÃO ENTRE DESENVOLVIMENTO E
APRENDIZAGEM?
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
1.
Processos de desenvolvimento independem do aprendizado
.aprendizado é externo
.usa avanços do desenvolvimento ao invés de fornecer impulso
.desenvolvimento é pré-requisito da aprendizagem (Binet)
2. Aprendizado é desenvolvimento
.desenvolvimento - domínio dos reflexos condicionados (James, Pavlov)
.desenvolvimento é acumulação de todas as respostas possíveis
3.Há mútua relação entre desenvolvimento e aprendizagem
a. processos interagentes e mutuamente dependentes
b. o processo de maturação prepara e torna possível o aprendizado e
o processo de aprendizado estimula e empurra para a frente o
processo de maturação (Koffka)
c. amplo papel atribuído à aprendizagem
O ser humano constitui-se enquanto tal na sua
relação com o outro social.
As
funções
psicológicas
superiores
são
construídas
ao
longo da história
social do homem.
Rejeita a idéia
de
funções
mentais fixas
e imutáveis.
Cérebro é um sistema
aberto, de grande
plasticidade,
cuja
estrutura e modos de
funcionamento
são
moldados ao longo da
história da espécie e
do desenvolvimento
individual.
Características dos Processos de Desenvolvimento
O desenvolvimento
das FPS
O aprendizado é um
aspecto necessário e
universal do processo de
desenvolvimento das FP
culturalmente organizadas
e especificamente
humanas.
necessita de complexo e
relativamente longo processo de
apropriação cultural.
É o processo pelo qual adquire
informações, habilidades, valores, a
partir de seu contato com a realidade, o
meio ambiente e as pessoas.
Possibilita o despertar dos processos
internos de desenvolvimento.
implica obter sucessos crescentes no domínio da
natureza, cultura e sobre si mesmo.
“As ferramentas psicológicas são formações artificiais;
são sociais por sua natureza, e não dispositivos
orgânicos ou individuais; seu objetivo é governar os
processos de atuação, alheia ou própria.
No processo de desenvolvimento a criança se arma e
se rearma com diferentes ferramentas.
A criança de um grau superior de diferencia de outra
de grau menor pela medida e pelo caráter de seus
meios, de seus instrumentos, quer dizer, pelo grau em
que governa sua própria conduta”.
Psicologia Histórico-Cultural
• Instrumental – natureza mediadora de todas as funções
psicológicas complexas – incorporam os estímulos
auxiliares (memória)
• Cultural – envolve os meios socialmente estruturados
pelos quais a sociedade organiza os tipos de tarefas que
a criança em desenvolvimento enfrenta (linguagem)
• Histórico – os instrumentos foram inventados e
aperfeiçoados ao longo da história social do homem
(escrita e aritmética)
A intervenção do pesquisador é feita no sentido de desafiar o sujeito, de
questionar suas respostas, para observar como a interferência de outra
pessoa afeta seu desempenho e, sobretudo, para observar seus processos
psicológicos em transformação e não apenas os resultados do seu
desempenho.
O que significa “histórico”?
"Histórico" significa que estes meios e instrumentos
foram elaborados em um longo processo da
história social dos homens.
O que significa “cultural”?
"Cultural" significa que a sociedade organiza, a partir do seu nível
de desenvolvimento, os problemas e as tarefas com as quais cada
indivíduo desta sociedade deve confrontar-se.
Isto também significa que a sociedade dá as possibilidades e
proibições do acesso a todos os instrumentos e meios materiais e
mentais que permitam soluções.
Tanto as possibilidades de acesso como as de proibição são
determinadas pelos grupos de poder que controlam as sociedades.
Mediação Cultural.
É o uso social dos instrumentos e dos signos,
ou o processo da construção das funções superiores.
As relações dos homens com o mundo não são relações diretas,
mas profundamente relações mediadas.
A transformação do mundo material mediante o emprego de
ferramentas estabelece as condições da própria atividade
humana e
a sua transformação qualitativa em consciência.
A atividade dos homens é um pressuposto desta transformação
e,
ao mesmo tempo, o resultado dela.
OS PROCESSOS DE MEDIAÇÃO
• Os recursos auxiliares (a linguagem, as palavras e outros
signos), mediante os quais a criança aprende a
estimular-se, conduzem:
 a tese da coletividade como fator de desenvolvimento
das funções psíquicas superiores da criança.
 a coletividade é a fonte, o meio nutritivo do
desenvolvimento das funções psicológicas superiores,
quando existe certa diferença ótima no nível intelectual
dos alunos que a compõem.
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O ser humano:
um processo social, cultural, histórico
e, ao mesmo tempo,
um indivíduo único e irrepetível.
O ser humano realiza esse processo
através da sua atividade.
O ser humano é em qualquer forma
o sujeito da sua vida.
Bernd Fischtner
O que significa avaliar o
desenvolvimento?
HISTÓRIA DO DESENVOLVIMENTO
• NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL
*Desenvolvimento retrospectivo, refere-se a etapas já alcançadas,
conhecimento construído, operações desempenhadas com
autonomia
• NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
*Capacidade de desempenhar tarefas com
apoio dos colegas, adultos ou material
*Caminho percorrido para desenvolver
funções em processo de amadurecimento
*Constante transformação
• NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL
*Operações que ainda não consegue desempenhar,
mesmo com apoio
A ZDP define aquelas funções que ainda
não amadureceram, mas que estão em
processo de maturação, funções que
amadurecerão, mas que estão presentes
em estado embrionário. Essas funções
poderiam ser chamadas de “brotos” ou
“flores” do desenvolvimento, ao invés de
frutos do desenvolvimento”
Contexto Educacional
ZDP – ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
“ZDP é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma
determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob
a orientação de um adulto ou colaboração com companheiros mais capazes”.
“Postulamos que o que cria a ZDP é um traço essencial da aprendizagem; quer
dizer, a aprendizagem desperta uma série de processos evolutivos internos
capazes de operar apenas quando a criança está em interação com as
pessoas de seu meio e em cooperação com algum semelhante. Uma vez que
esses processos tenham se internalizado, tornam-se parte das conquistas
evolutivas independentes da criança”.
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Aquilo que uma criança é capaz de fazer com assistência hoje,
ela será capaz de fazer sem assistência amanhã”.
A “boa aprendizagem” é
aquela que precede ao
desenvolvimento e permite
sua reprodução.
• A aprendizagem é um aspecto universal e necessário do processo de
desenvolvimento culturalmente organizado e especificamente
humano das funções psicológicas superiores.
• Obuchenie = ensino-aprendizagem
• A boa aprendizagem deve operar sobre os níveis superiores da ZDP –
sobre as conquistas ainda em aquisição e somente conseguidas em
colaboração com outro.
É na ZDP que a interferência de outros indivíduos é a mais
transformadora.
Se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem
um papel essencial na construção do ser psicológico adulto dos
indivíduos que vivem em sociedade.
“O melhor método é
aquele segundo o qual as
crianças não aprendem a
ler e a escrever, senão que
estas duas situações se
encontram em situações
de brinquedo. Por isso, é
necessário que as letras se
convertam em elementos
correntes da vida das
crianças”.
Vygotsky, 1988: 177
O ENSINO DA
LÍNGUA
ESCRITA
• Deve-se adiantar o ensino
da escrita na educação
inicial
• A escrita deve possuir
significado para a criança
• Que se ensine a escrita de
modo natural - que atenda
às necessidades verdadeiras
da criança.
“É pelo brinquedo que a criança
participa da cultura”.
A escolaridade deve privilegiar o acesso
aos domínios dos
instrumentos de mediação
• E permitir o acesso à língua escrita e
conceitualização própria da ciência.
.Não se trata apenas da apropriação de um corpo de
saberes externos
.Mas de efetivar a reestruturação das funções psicológicas
do Sujeito, que permitem seu desenvolvimento e
controle das próprias operações intelectuais.
“A educação não apenas influi sobre uns ou outros processos de
desenvolvimento, como também reestrutura, da maneira mais
essencial, todas as funções da conduta”. (Vygotsky, 1987: 187)
O ÚNICO BOM ENSINO É AQUELE QUE SE ADIANTA AO DESENVOLVIMENTO.
RESUMINDO
OS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO
CONSISTEM NA APROPRIAÇÃO DE OBJETOS,
SABERES, NORMAS E INSTRUMENTOS
CULTURAIS EM CONTEXTOS DE ATIVIDADES
SOCIALMENTE DEFINIDAS
(FAMÍLIA,
ESCOLA ETC).
A EDUCAÇÃO POSSUI PAPEL INERENTE, NÃO APENAS
COADJUVANTE AOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO.
DESENVOLVIMENTO É PROCESSO ARTIFICIAL.
A APROPRIAÇÃO IMPLICA INTERIORIZAÇÃO PROGRESSIVA DE
OPERAÇÕES
PSICOLÓGICAS
ORIGINADAS
INTERSUBJETIVAMENTE.
“A divindade deu ao homem uma
finalidade geral: o enobrecimento da
humanidade e dele próprio, Mas deixou-lhe
a liberdade de descobrir ele mesmo os
meios pelos quais o poderia conseguir;
deixa-lhe o cuidado de determinar na
sociedade a via por meio da qual poderia
melhor educar-se a si mesmo e trabalhar
para educar também a sociedade”
Marx e Engels, Lisboa, 1978: 53).