Avaliação
Hamurabi
Messeder
By PresenterMedia.com
•Dia da prova
A AVALIAÇÃO DO PASSADO
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ONTEM
SELETIVA
SADICA
CLASSIFICATÓRIA
EXCLUDENTE
PUNITIVA
PREMIAR OS EXCELENTES
DENEGRIR OS MEDIOCRES
AUTORITÁRIA
REPRODUTORA
FORMAL
Não é errado, mas não é uma
maneira completa de avaliar,
pois dessa forma o professor
estará analisando apenas a
capacidade que o aluno
possui de memorizar técnicas
e
regras,
assim
não
oferecendo
informações
sobre a aprendizagem efetiva
do aluno.
GRADE CURRICULAR
DISCIPLINA
PROVAS
PASSIVIDADE
SUBMISSÃO
AUSÊNCIA DE
QUESTIONAMENTO
AUSÊNCIA DE SENSO CRÍTICO
REPETIÇÃO
ALIENAÇÃO
Revolta
CRIATIVIDADE?
RACIOCÍNIO?
Vídeo
•Para Luckesi
–
Avaliar é o ato de diagnosticar uma
experiência, tendo em vista reorientá-la para
produzir o melhor resultado possível; por isso,
não é classificatória, nem seletiva, ao
contrário, é diagnóstica e inclusiva.
•Para Luckesi
–
–
Examinar é classificatório e seletivo, e por isso
mesmo, excludente, já que não se destina a
construção do melhor resultado possível, e sim a
classificação estática do que é examinado.
São situações opostas entre si, porém, nossos
professores, em seu cotidiano não percebem tal
distinção e quando dizem que estão avaliando, na
verdade estão examinando.(p. 84)
•Para Jussara Hoffmann
–
A avaliação é essencial à educação. Inerente e
indissociável
enquanto
concebida
como
problematização, questionamento, reflexão sobre a
ação. Um professor que não avalia constantemente a
ação educativa, no sentido indagativo, investigativo,
do termo, instala sua docência em verdades
absolutas, pré-moldadas e terminais. (p.17)
–
A avaliação é reflexão transformada em ação e não
uma mera medição. Ação essa, que nos impulsiona
para novas reflexões. Reflexão permanente do
educador sobre a realidade, e acompanhamento ,
passo a passo do educando, na sua trajetória de
construção de conhecimento. (p.18)
•Para Perrenoud (1999)
–
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–
A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é
um processo mediador na construção do currículo e
se encontra intimamente relacionada à gestão da
aprendizagem dos alunos;
Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve
permitir que os resultados das provas periódicas,
geralmente
de
caráter
classificatório,
sejam
supervalorizados em detrimento de suas observações
diárias, de caráter diagnóstico.
A avaliação é um processo que deve estar a serviço
das individualizações da aprendizagem.
Como deve ser!
HOJE
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REGULATÓRIA
MEDIADORA
MOTIVADORA
MOBILIZADORA
SÓCIO AFETIVA
COGNITIVA
PROCESSUAL
DIAGNÓSTICA
CONTÍNUA
QUALITATIVA
INFORMAL
1- Observações do professor
2- Auto-avaliação
3- Testes e provas
3- Testes e provas
3.1-Rotineiros
São os usuais que já propomos em sala de aula e encontramos em livros
didáticos.
3.2-Desafiadores
São as avaliações que desafiam o raciocínio do aluno.
Esses modelos de avaliação podem ser realizados:
* individuais, em dupla ou em grupos;
* na escola e/ou em casa;
* com ou sem consulta;
* escritos ou orais;
* em duas ou mais etapas;
Exemplos de testes com várias etapas:
a) O aluno faz a prova, recebe a prova corrigida e depois refaz o que não
acertou e entrega as novas soluções ao professor;
b) O aluno faz a prova, em sala de aula e entrega ao professor. Leva para
casa outra prova coloca mais detalhes, e o professor analisa as duas
provas;
c) O aluno faz a prova, o professor marca as questões que estão
incompletas identificando os erros e solicita que o aluno refaça;
d) O aluno faz a prova, o professor faz a correção, mas não especifica
onde estão os erros, devolve a prova ao aluno e pede que refaça as
questões que estavam erradas.
6- Avaliações elaboradas pelos alunos
O professor pode solicitar que os alunos inventem situações
semelhantes às que foram exploradas em sala de aula. Troca as
atividades criadas entre os grupos, para estes solucioná-las.
Apresentação de seminários, maquetes, feira de ciências, gincanas
Formação de mapas mentais
A avaliação
formativa.