ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL ( ETI)
SME-PMPG
Hoje no Brasil a ampliação do tempo escolar não
é um tema-debate de experiências isoladas, mas
trata-se de uma política que vai fortalecendo-se
no cotidiano de nossas escolas públicas
Profª Esméria de Lourdes Saveli
MATRIZES HISTÓRICAS
Só existirá democracia no
Brasil no dia em que se
montar no país a máquina
que prepara as democracias.
Essa máquina é a da escola
pública".
Anísio Teixeira
“A escola de dia completo, vale dizer, a que
atende seus alunos das 7 ou 8 da manhã até às
4 ou 5 da tarde, não é nenhuma invenção do
Brizola nem minha, nos CIEPs. Este é o horário
das escolas de todo o mundo civilizado. Todas
essas horas de estudo são absolutamente
indispensáveis para fazer com que o menino
francês aprenda a ler e escrever em francês, ou
o japonês em japonês. Oferecer a metade
dessa atenção e às vezes menos ainda a uma
criança mais carente que a daqueles países,
porque afundada na pobreza e porque
recentemente urbanizada, é condená-la a
fracassar na escola e depois na vida”.
Darcy Ribeiro
“Uma educação ambiciosamente integrada e
integradora”. Para tanto, o professor brasileiro,
precisa, primeiro, de tempo: tempo para se fazer
uma escola de formação de hábitos (e não de
adestramento para passar em exames) e de
hábitos de vida, de comportamento, de trabalho e
de julgamento moral e intelectual.”
(Paulo Freire, Tese de concurso para a cadeira de filosofia e história da educação na Escola de belasartes de Pernambuco, 1959...
Paulo Freire
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL
ESCOLA
EDUCAÇÃO
INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL
ESCOLA INTEGRAL
Toda educação é
integral ou não é
educação
Considera o sujeito em sua condição
multidimensional, não apenas na sua
dimensão cognitiva, como também na
compreensão de um sujeito histórico, que
também é um sujeito corpóreo, tem
afetos e está inserido num contexto de
relações sociais, considerando assim, seu
desenvolvimento biopsicossocial.
GONÇALVES (2006, p.03)
OBJETIVO DAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL
A essência da política educacional de ampliação do tempo integral é a
permanência da criança na escola, atendendo-a integralmente em suas
necessidades educacionais, ampliando as possibilidades de
aprendizado através do trabalhado em todas as áreas do conhecimento
e nas oficinas pedagógicas, fortalecendo, com metodologias
diversificadas, os conteúdos do currículo comum.
RESULTADOS COMPARATIVOS
RESULTADO DA ANÁLISE TEXTUAL DOS 5º ANOS
PERCENTUAL MÉDIO DAS ESCOLAS
Para a superação desses desafios a construção de:
uma proposta pedagógica para as escolas de tempo integral que
repense as funções da instituição escolar na sociedade brasileira,
que a fortaleça através de melhores equipamentos, do
enriquecimento de suas atividades e das suas atividades e das
condições adequadas de estudo e trabalho para alunos e
professores o que poderá trazer algo de novo e que represente
crescimento na qualidade do trabalho educativo.
(CAVALIERE, 2007, p.1032)
Organização Estrutural
A educação, dever da família e do Estado, inspirada
nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho. ( Art 3º da CF/ art 2º da LBD/96)
As escolas municipais, considerando o Art 12 da LDB/96 têm a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução de sua proposta pedagógica.
[...]
Os docentes, considerando o Art 13, têm a responsabilidade de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
A educação é prática social.
O objetivo é o ser humano educado.
Uma concepção de
homem : sujeito
histórico e de vontade
Uma concepção de
educação: o homem
atualizado
Uma concepção de
sociedade: espaço social
e histórico
Os instrumentos de trabalho da educação não podem estar separados do
seus trabalhadores e devem estar adequados aos seus fins, pois sem
condições objetivas de trabalho este não se pode desenvolver a contento.