Tassoni, Elvira Cristina Martins
[email protected]
Pontifícia Universidade Católica de Campinas
São Paulo – BRASIL
O Programa Ler e Escrever e a compreensão dos professores sobre o
trabalho com a leitura e a escrita
Este trabalho divulga resultados de pesquisa que teve por objetivo investigar como as
propostas do Programa Ler e Escrever, política educacional do estado de São PauloBrasil, foram assumidas e compreendidas pela equipe pedagógica dos anos iniciais do
Ensino Fundamental, de uma escola estadual da cidade de Campinas (SP). O Ler e
Escrever é um programa voltado para os anos iniciais do ensino fundamental, que
envolve formação de professores, distribuição de material didático específico para o 1º
até o 5º ano e um acervo literário e revistas indicadas para o público infantil. A escola
investigada aderiu ao Programa Ler e Escrever em 2009. Na literatura, pesquisas
recentes sobre a alfabetização possibilitaram novas explicações sobre os processos de
ensino e de aprendizagem da escrita e da leitura. A linguagem compreendida como
produção humana, que se constitui histórica e socialmente, impôs novas necessidades
para o trabalho pedagógico na escola, como também para a formação de professores,
promovendo, nas últimas três décadas no Brasil, a elaboração de Programas de
Formação Continuada de Professores Alfabetizadores. A pesquisa identificou a
articulação entre formação de professores, práticas pedagógicas e o uso dos recursos
didáticos, na visão de docentes e gestores da escola pesquisada. O material empírico
envolveu: (i) entrevistas a respeito da compreensão dos participantes sobre o
Programa e suas propostas; (ii) encontros periódicos no decorrer de dois semestres
letivos, com as professoras e a coordenadora pedagógica nos momentos de reunião
pedagógica, denominados de Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo; (iii) estudos
relacionados ao Programa Ler e Escrever. Os resultados apontaram que embora haja
uma compreensão parcial das propostas contidas no material, por parte das
professoras, as reflexões e discussões coletivas podem contribuir para se resgatar ou
reconstruir princípios importantes para o trabalho com a língua materna, consolidando
a escola como um espaço fundamental de formação em serviço.