Professora: Rosangela Ferreira Ramos
Professora: Rosangela Ferreira Ramos
O que é é distúrbio de aprendizagem?
É um termo genérico que se refere a um grupo heterogêneo de
alterações manifestas por dificuldades significativas na aquisição e uso
de audição, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas.
Estas alterações são intrínsicas ao indivíduo e presumivelmente
devidas à disfunção do sistema nervoso central.
Apesar de um distúrbio de aprendizagem poder ocorrer
concomitantemente com outras condições desfavoráveis (por exemplo:
alteração sensorial, retardo mental, distúrbio social ou emocional) ou
influências ambientais (por exemplo: diferenças culturais, instrução
insuficiente/inadequada, fatores psicogênicos), não é resultado direto
destas condições ou influências.
Problemas de Aprendizagem:
•Mutismo eletivo - consiste na incapacidade da criança em falar e se
comunicar verbalmente em sociedade.
•Afasia motora ou infantil (disfasia) – perda da capacidade de falar, o
indivíduo limita-se a dizer sim ou não a indagações que lhe sejam dirigidas.
•Afasia receptiva – incapacidade para apreciar o significado simbólico das
palavras faladas ou escritas
•Disglossia – dificuldade na produção oral ocasionada por alterações nos
orgãos envolvidos na fala.
•Disfonia psicogênica – dificuldade na fonação, alteração no volume e tom
da voz, alteração neuromuscular da função das cordas vocais e do palato.
•Disfonia funcional – decorrente do mau uso, educação ou modelo vocal
inadequados ou excesso do uso do aparelho fonador.
•Disfonia orgânica – causada por alguma desordem não funcional, mas sim
por alterações anatomo-patológicas de uma ou mais estruturas do aparelho
fonador.
•Negativismo – impressões sensoriais, cuja percepção causa angústia, são
bloqueadas e não são aceitas ou o são só de forma parcial ou distorcida.
•Dislalia por troca ou substituição – troca de sons.
•Dislalia por omissão – não pronuncia alguns sons.
•Dislalia por acréscimo – acréscimo de mais um som.
•Dislalia por distorção – muda o sentido / troca de sons.
•Disartria – dificuldade na articulação da fala.
•Dispraxia – é a desarmonia na conjunção dos movimentos para um
determinado fim.
•Apraxia – dificuldade em terminar tarefas previamente entendidas (vestir
roupas; cortar papel com tesoura).
•Acalculia – incapacidade total de fazer cálculos simples.
•Alexia – incapacidade de leitura; cegueira verbal; lesão cortical do cérebro.
•Dislexia – incapacidade devido a lesão central do sistema nervoso para ler
compreensivelmente.
•Disgrafia – dificuldade em recordar a grafia da letra.
•Disortografia – dificuldade do aprendizado e do desenvolvimento da
habilidade da linguagem escrita expressiva.
•Agrafia – distúrbio da capacidade de escrever.
•Discalculia – dificuldade em cálculos.
•Agnósia – a pessoa pode ver e sentir o objeto mas não é capaz de
reconhecê-lo.
•Disfemia – transtorno na fluência da expressão verbal, provocando falhas
e alterações no discurso; gagueira.
Numa outra perspectiva...
• A forma de trabalho das escolas atende aos alunos?
• O professor está capacitado para atender às expectativas dos alunos?
Qual a tendência atual?
1. Remeter todo e qualquer “problema” com o aluno à família ou a ele
mesmo.
2. A escola se nega a assumir qualquer parcela de responsabilidade na
questão.
O que acontece na prática?
1. Em 100 casos indicados para avaliação psicopedagógica, em pelo
menos 90, a escola é um dos fatores causadores do problema. Desses
90, pelo menos 60 apontam a escola como principal agente causador do
problema
2. Em 99% dos casos o aluno não está satisfeito com a escola.
Alternativas à Educação segundo a Teoria das Inteligências Múltiplas
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A Teoria das Inteligências Múltiplas oferece alternativas no campo da
Educação, abrindo possibilidades ligadas à individualização do ensino,
que é a tendência mundial no que tange à qualidade do ensino. Entre
outros aspectos, as idéias de Gardner oferecem base científica para:
Educação centrada na criança e com currículos específicos para cada
área do saber;
Desenvolvimento de avaliações que sejam adequadas às diversas
habilidades humanas;
Ambiente educacional mais amplo e variado, que dependa menos do
desenvolvimento exclusivo da Linguagem e da Matemática, como ocorre
na maioria das escolas nos dias de hoje;
Visão pluralística da mente reconhece que crianças têm habilidades e
“deficiências” (menos eficiência) em áreas diferentes;
Reconhecimento e favorecimento do desenvolvimento de todas as
combinações das inteligências.