FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
• Avaliação diagnóstica
– Oferece informações de presença ou ausência de
habilidades no ensino-aprendizagem
• Avaliação formativa
– Compatibilidade entre objetivos propostos e os
resultados alcançados
• Avaliação somativa
– Determina o grau de domínio em apenas uma
área de aprendizagem; classificatória
Avaliação da Aprendizagem
segundo Antunes
1 Evolução quanto às capacidades
atividades motoras, cognitivas, no equilíbrio emocional, relação
interpessoal e na inserção social.
2 Evolução quanto às inteligências
dimensão lingüística, lógico-matemática, espacial, sonora, cinestésicocorporal, intrapessoal, interpessoal e naturalista ou biológica, e ainda a
existencial e pictográfica.
3 Evolução quanto às competências
capacidade de mobilizar um conjunto de recursos
cognitivos – como as inteligências, saberes, habilidades e informações –
para solucionar com pertinência e eficácia um conjunto de situações”.
Instrumentos de
Avaliação de
Desempenho descritos
por Both
1 Prova Objetiva
2 Prova dissertativa
3 Seminário
4 Trabalho em grupo
5 Debate
6 Relatório Individual
7 Auto-avaliação
8 Observação
9 Conselho de classe
INDISCIPLINA
• Tiba (1996, p. 117) descreve a
disciplina escola como “um
conjunto de regras que devem ser
obedecidas tanto pelos professores,
quanto pelos alunos para que o
aprendizado escolar tenha êxito.”
Soluções Descritas por
Silva
• Substituir a culpa pela responsabilidade
• Oferecimento de condições para conscientização de todos
os envolvidos
• Democratização das relações escolares
• Deixar de ver o aluno indisciplinado e violento como
problema
• Orientação pedagógica, psicopedagógica e psicológica
• Conceber e concretizar a educação como fator de
desenvolvimento
• Ter a dignidade de ser humano como parâmetro educativo
• Articular conteúdos tradicionais à vida
• Substituir o uso de punições expiatórias pelas sanções
por reciprocidade
• Abolir qualquer forma de humilhação
• Priorizar os valores morais e éticos
Soluções Descritas por
Vasconcelos
• Necessidade de autoridade
• Superar a Síndrome do Encaminhamento
• Papel da Equipe Diretiva
– Construir de atuação para que assim todos tenham a
mesma linguagem.
– Ajudar a manter uma visão de totalidade do problema onde
cada um tem a sua parte e sua participação na solução.
– A construção da disciplina como tarefa de todos
– Orientar, apoiar e subsidiar o professor para a sua
formação para o
– diálogo com os alunos e a autoria de uma ação educativa e
disciplinar.
Soluções Descritas por
Vasconcelos
• Papel da Equipe Diretiva
– Resgatar o saber docente levando em consideração de que
a construção deste a partir de suas experiências
– Confiar no grupo apoiando as iniciativas de mudança dos
professores dando um tempo para que sejam colocadas em
prática e que seja feita uma análise destas.
– Ter coragem de ouvir para pesquisar sua própria prática,
para depois começar a reconstruir coletivamente.
– Oferecer “colo” quando necessário, sendo, porém, firme
quando a situação o exigir.
– Trabalhar em grupo Abrir espaço para que o professor
possa atender seus alunos em suas necessidades, sejam
elas de aprendizagem ou relacionamento.
– Estar sempre a favor do professor diante da comunidade.
– Trabalhar com ética, evitando as fofocas.
METODOLOGIA
• Análise e interpretação dos dados
Entrevista realizada com os conselheiros
tutelares
Questionário aplicado a secretária
municipal de Educação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A presença do professor em sala de aula é de
tal maneira exemplar que nenhum professor
escapa ao juízo que dele fazem seus alunos.
O professor autoritário, o professor
licencioso, o professor competente,
irresponsável, o professor amoroso (...) o
professor mal-amado, sempre com raiva do
mundo e das pessoas, frio, burocrático,
racionalista, nenhum desses passa pelos
alunos sem deixar sua marca.
Paulo Freire