Universidade Estadual do Oeste do Paraná
A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA SEGUNDO
A PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: AS POSSIBILIDADES
DE UMA PERSPECTIVA CULTURAL DE ALFABETIZAÇÃO.
Luzia Franco Duarte ([email protected])
Orientadora: Tamara Cardoso André ([email protected])
INTRODUÇÃO
A prática escolar que ensina mecanicamente o
traçado das letras e a formação de palavras
não evidencia o importante papel que a escrita
desempenha no processo de desenvolvimento
cultural da criança. A apropriação da linguagem
escrita pela criança é uma síntese de rupturas e
continuidades da transformação de um ser
biológico
em
um
ser
cultural.
No
desenvolvimento da criança, a escrita resulta
de interações histórico-culturais .
OBJETIVOS
Sistematizar a teoria do desenvolvimento da
escrita presente nas obras dos autores da
Teoria Histórico-cultural.
Elencar as contribuições da psicologia históricocultural para a alfabetização.
MATERIAIS E MÉTODOS
A metodologia consistiu na
pesquisa
bibliográfica
e
análise
sistemática
de
escritos
da
Escola
de
Vigotski,
buscando
os
elementos referentes à escrita
e alfabetização.
RESULTADOS OBTIDOS
O estudo permitiu uma concepção de linguagem
escrita como sistema especial de símbolos e
signos, cujo domínio significa uma viragem crítica
em todo o desenvolvimento cultural da criança.
A escrita, quando orientada para o
externo, é um sistema de
instrumentos. Isto ocorre quando é
usada em atividades que incidem
sobre o meio. Mas a escrita é
também um sistema de signos,
quando influencia o conjunto de
significações do indivíduo.
CONCLUSÃO
A teoria histórico-cultural compreende a escrita
como linguagem, função cultural complexa e
função psicológica superior. Além de ser uma
atividade propriamente humana, a escrita permeia
várias relações sociais na cultura letrada,
constituindo-se como uma necessidade.
Atividades que desenvolvam as múltiplas
linguagens: como o gesto, o desenho, o jogo e o
teatro, fazem a criança se apropriar da
simbolização,
importante
passo
para
o
desenvolvimento da escrita. Atividades que levam
a criança a usar a escrita como algo necessário, ou
seja, que reproduzam os usos reais da escrita na
nossa cultura, - por exemplo, escrever uma carta,
obter prazer através da literatura, ler para se
informar, - ajudam a criança a se apropriar da
escrita como simbolismo direto, ou seja, como
linguagem.
AGRADECIMENTO
À professora Ms Tamara Cardoso André pelas
orientações no desenvolvimento da pesquisa.pelo
apoio a (des)construção de pensamentos científicos.