UNIDADE II
Perspectivas Sócio-Culturais e Infância
Professor: Antonio Edson Martins de Oliveira
A PSICOLOGIA SÓCIO-CULTURAL DE
VYGOTSKY I

Contextualização histórica da teoria de Vygotsky (18961934)

Ênfase na dimensão histórica e não natural da evolução
do psiquismo/ O ser humano constrói-se nas relações
sociais

Críticas à idéia de redução do
desenvolvimento
a
uma
análise
comportamental/fenotípica
estudo do
meramente
A PSICOLOGIA SÓCIO-CULTURAL DE
VYGOTSKY II

Preocupação com a explicação da origem das
funções psicológicas superiores (memória lógica,
atenção voluntária, imaginação criativa, pensamento
conceitual, desenvolvimento da vontade)

As funções psicológicas superiores são próprias do
ser humano e se constituem num processo de
mediação criança-mundo externo

Vygotsky distingue dois
instrumentos e signos
tipos
de
mediadores:
A TEORIA SÓCIO-CULTURAL DE
VYGOTSKY III

Uso de instrumentos: utensílios, materiais utilizados
para “manipular” e modificar a realidade externa.

Uso de signos (linguagem, numeração e cálculo,
obras de arte, escrita, mapas etc.): o sujeito atua no
mundo
por
meio
de
signos
produzindo
transformações no mundo e em si mesmo

O sujeito se constitui por meio de uma apropriação
dos signos da cultura: avança-se da limitação da
esfera biológica para uma realidade sócio-histórica
A TEORIA SÓCIO-CULTURAL DE
VYGOTSKY IV

A importância da
desenvolvimento
interação
social
para
o

Ênfase na importância da intervenção do
professor/pessoa com maior conhecimento para o
desenvolvimento e aprendizagem (noção de ZDP)

Valorização do diálogo, da interação ativa, das
atividades desafiadoras e da reflexão, para a
evolução do psiquismo
A TEORIA PSICOGENÉTICA DE
HENRI WALLON I

Contextualização histórica da teoria de Wallon
(1879-1962): uma psicogênese da pessoa completa

Fatores
responsáveis
pelo
desenvolvimento:
maturação
cerebral,
condições
externas
e
apropriação que o sujeito faz de sua realidade
cultural

Ocorrem etapas em ritmos alternados, predominando
em determinados momentos a afetividade e, em
outros, o aspecto intelectual
A TEORIA PSICOGENÉTICA DE
HENRI WALLON II

Etapas do desenvolvimento (aproximadas)
Estágio impulsivo-emocional: Inabilidade motora e
simbólica/comunicação emocional (1º ano)

Estágio sensório-motor projetivo: exploração do
mundo físico/inteligência prática e início da função
simbólica (final do 1º ano)

Estágio personalista: função simbólica/fala e
interesse voltado para o outro; conflitos,
contraposições e comportamentos narcísicos(3 anos)
A TEORIA PSICOGENÉTICA DE
HENRI WALLON III

Estágio categorial: avanços no plano intelectual (e da
afetividade)

Interesse da criança por acontecimentos sociais, novos
conhecimentos e conquista do mundo externo

Estágio da adolescência: crise pubertária rompe a
tranqüilidade. O aspecto afetivo eclode (com maior
racionalidade que antes)