Reunião Pedagógica
04/09
Orientações gerais
“Avaliação”
Dado: signo ou conjunto de
signos com possibilidade de
significados diversos,
dependendo do contexto.
Ex: Brasília – caminhão – FEV –
amarela – 7244 – placa.
 Informação: conjunto de dados
organizados em sentença com
significado lógico.
Ex: O caminhão de placa amarela,
FEV7244, é de Brasília.
 Conhecimento: informação ou
conjunto de informações das
quais o sujeito se apropria,
dando-lhe signficado em sua
estrutura cognitiva.

GRANDES QUESTÕES:
1) Será que nossos alunos transformam
informações em conhecimentos?
- A terra gira ao redor do Sol!
(menina)
- Autonomia (Vitor Pedro)
“Você tinha 10 balas, ganhou outras 20
balas. Você ficou com _______
(a aluna escreveu como resposta: TENTE!)
2) As informações que passamos são
corretas?
- O que é uma ilha?
- Qual a fórmula para achar a área
de um triângulo?
3) Em nossas provas cobramos
informações ou avaliamos a
construção de conhecimentos?
ENSINAMOS E AVALIAMOS O QUÊ?
(Dados, informações e/ou conhecimento?)
COMPETÊNCIA:
Capacidade de mobilizar
recursos (cognitivos)
visando abordar e
resolver uma situação
complexa.
Desempenho versus
competência:
nem sempre um
desempenho fraco é
sinônimo de falta de
competência.

O sujeito deve ser
competente para
resolver uma situação
complexa.
Analise as afirmações abaixo e assinale as que
podem ser consideradas verdadeiras, tendo
em vista o conceito de competência que
apresentamos: (Coloque PS quando pode ser
verdadeira)
1.( ) M. Schumacher é competente para dirigir
carros de Fórmula I
2.( ) Rubinho Barrichello é competente para
dirigir carros de Fórmula I.
3.( ) O M. Schumacher é mais competente que o
Rubinho Barrichello.
3.( ) O Schumacher é mais competente que o
Guga para jogar tênis.
4.( ) O Lula (L.I.L. da S.) é competente para
governar o Brasil.
5.( ) O Guga é mais competente do que o Vasco
para dar aula de Física.
6.( ) Não podemos afirmar que um médico é
mais competente do que um advogado, pois
eles enfrentam situações complexas
diferentes
Ensino para competências
Competência,
Compromisso

planejar a aula;

dar aula;

avaliar a
aprendizagem.
“APRENDER é
construir
significados.
ENSINAR é
oportunizar esta
construção.”
(Vascowsky Morettowsky)
Um papel social da escola...
Ajudar a formar
GERENTES DE
INFORMAÇÕES,
e não
MEROS
ACUMULDADORES
DE DADOS.
(Quem acumula
dados é o
computador. O
gerente analisa
situações do ponto
de vista técnico,
social, político e
ético.)

Um papel social da escola...



Habilidade é saber fazer.
Habilidades relacionam-se a
conteúdos comportamentais
(Podem ser físicas ou
mentais).
A escola deu ênfase no
desenvolvimento de
habilidades, em detrimento
da aquisição de
competências (tabuada;
verbos irregulares; números
primos; produtos notáveis).
Pilar: a linguagem
FUNDAMENTO:
Nenhuma palavra tem
sentido em si mesma,
quem lhe dá o sentido é
o contexto no qual é
utilizada.
PILAR: habilidades…
Contexto professor
objeto do
conhecimento
Contexto Aluno
âncoras para
construção
linguagem
A função da linguagem é ligar contextos!
Ensina-se que a fórmula geral para achar a área de um
triângulo é “base vezes a altura dividido por dois”. (A
= b x h/2).
 Esta informação depederá da compreensão dos
conceitos de triângulo e de área.
 Qual das figuras abaixo é um triângulo?
Figura:1
figura:2

Analisando o problema da linguagem no caso da
“determinação da área de um triângulo”.
QUESTÃO: Como é a
organização das abelhas
numa colméia?
RESPOSTAS: “É jóia”; “É
maravilhosa”; “É muito
legal”.
OUTRA FORMA DE
PERGUNTAR:
Vimos, em nossas aulas de ciências, como é
maravilhosa a organização das abelhas
numa colméia, pois cada grupo de
elementos da colméia tem uma função
específica para que o todo funcione em
harmonia. Partindo desta idéia:
a) Escreva a função de, ao menos, quatro
grupos de elementos da colméia;
b) Faça um paralelo entre o funcionamento
da colméia e o de nossa escola, no tocante
ao cumprimento das funções de cada um.
QUESTÕES COM PROBLEMAS DE
LINGUAGEM NO COMANDO


Toda situação complexa
está relacionada a
valores culturais, que
devem ser analisados,
compreendidos e
respeitados.
Os valores culturais
estabelecem âncoras
para a linguagem e para
a construção de
representações.




Pilar: administração do
emocional
A solução de situações complexas
pode ficar comoprometida se o
sujeito não souber administrar seu
emocional e o dos outros, se for o
caso.
Ao dar aula: a (in)disciplina está
intimamente relacionada à
administração do emocional.
Na avaliação da aprendicagem: o
desempenho do aluno depende de
sua capacidade de administrar o
seu emocional.
Manter o aluno em aula é prova de
competência; retirá-lo da classe
poderá ser uma prova do
contrário.
Pilar: valores culturais
Excelência =
superação dos
próprios limites.
Eduque-se mais para ouvir do que para falar.
2. Controle sua voz.
RECOMENDAÇÕES DE 3. Não renuncie a sua autoridade, exerça-a
UM “VELHO
sem autoritarismo. “A autoridade se
MESTRE”
conquista pela competência profissional,
(Vaskowsky
não pelo cargo que se ocupa”.
Morettowsky).
4. Seus alunos têm muito a lhe ensinar: fique
atendo a suas mensagens!
5. É preciso que seus alunos acreditem que
você acredita no que fala.
6. O professor é como o jardineiro: ele não
faz a planta crescer, mas pode ajudar
muito.
1.
Desenvolver a competência é a eterna busca de um
ideal que clama pela excelência.